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彭秀华 《中国教育科研与探索》2008,(5)
创造思维是创造活动中的一种思维;它是应用新的方案或程序,创造新的产品的思维活动。培养学生的创造思维能力是使学生获取知识,进行创新学习和发展智力的重要途径。因此,在数学教学中,应该注意和提高学生的创造思维能力。保护他们的创造精神,使他们从小树立爱科学、献身科学的远大志向。在进行数学教学过程中,笔者尝试从以下几个方面来培养和提高学生的创新思维能力。 相似文献
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探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,课堂的探讨和研究包含着学生间的讨论以及师生间的互动.数学探究活动的开展有助于学生初步尝试数学研究过程,体验创造激情,有助于培养学生发现、提出、解决数学问题的能力,有助于发展学生的创新意识.在探究性学习中,如何透过现 相似文献
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学生学习的数学知识虽然是前人创造性思维的结果,但学生作为学习的主体处于再发现的地位,学习活动仍具有数学发现和创造的性质,所以说数学创造性思维不仅存在于数学家的创造活动中,也存在于学生的学习活动中。数学教学实质上是数学思维活动的教学。教师在数学教学中,只要改变教学思想、改革教学方法,培养学生数学创造性思维能力是切实可行的,下面结合笔者的教学实践,谈谈几种思维能力的培养。 相似文献
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斯托利亚指出：数学教育是数学活动的教育，也就是思维活动的教育。如何构建有利于培养学生创新能力的、有特色的数学学科教学？我的认识是：结合学科特点，以激发学生情感为基础，让每个学生主动积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，使他们获得成功的情感体验。一、创设教学情境，是培养创造思维的基础。在课堂教学中巧妙地创设教学情境，是为了引起学生注意，激起学生学习的兴趣，引起学生的认知冲突，从而调动学生的学习积极性和激发他们的求知欲。创设教学情境有各种做法，如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展… 相似文献
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蔡辉 《内江师范学院学报》2009,24(Z1)
初中数学教学中实施探究活动,是数学课程改革的要求,是培养学生实践能力和创新能力的需要.数学探究活动就是要让学生亲身经历基本的探究过程,学习科学的探究方法,让学生在学习中体验数学,在体验中感受数学,从而培养学生发现问题、解决问题的能力,激发学生学习数学的兴趣,促使学生养成良好的学习习惯.新课程标准特别强调学生对过程的体验,主张让学生在探究活动中发现数学规律,在创造和成功中学习数学思想. 相似文献
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谢敏 《数学学习与研究(教研版)》2015,(4):75
通过分析尝试教学和探究教学方法的内涵,总结目前小学数学教育中存在的一些问题,提出了在小学数学教学中培养学生尝试、自主探究式的学习习惯,充分调动学生主动参与学习的积极性、主动性,提高学生创造性思维能力,培养学生在学习数学过程中的数学情感. 相似文献
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随着教育改革的不断发展和深入 ,越来越多的教育工作者逐渐认识到 ,教学不仅是人类知识的再现 ,也是学生的再发现、再创造活动 .因此 ,在数学教学中 ,教师着意创造一种教学情景 ,逐步培养学生的发现意识 ,进而构建一种以学生进行数学再创造活动为特征的创造教育模式 ,对于提高学生的数学素质 ,进而提高学生的整体素质是大有裨益的 .1 数学创造能力的基本内容及对教学的指导意义数学教学过程中创造能力的培养 ,可以归纳为发现、分析、解决、深化问题这 4方面 .发现问题的能力 ,就是指发现结论、发现解法、发现疑点以及提出问题的能力 .在数… 相似文献
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<正>新课程最重要的理念就是转变学生的学习方式,提倡探究学习、合作学习,培养学生的创新精神和创造能力。笔者从事数学教学多年,在引领初中学生合作探究数学并解决数学问题方面作了一定的探究,也做了一番努力。虽然本身的水平和能力有限,未曾产生轰动效应,但对自己和学生具有一定意义上的积极影响。一、数学合作探究需要学生具备合作理念初中数学课堂教学需要以培养学生创新能力和创造精神为核心,随着义务教育阶段数学教材的不断改革,要求学生具有创新和创造意识。于是教师充分关注学生的创新和创造,在具体的教学过程中总在想方设法发现一些具有创新创造能力 相似文献
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培养学生的想象和创造能力是美术学科最显著的教育功能,美术教学从基础课开始应考虑培养学生时美术文化的理解,激励学生用于创造和表现人的本质力量的尝试,在基础课教学中把意象、抽象双轨并行,消除阻碍创造活动的心理因素,丰富创造想象,培养创造性练习,以拓宽学生对绘画的理解和探索之路. 相似文献
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探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,课堂的探讨和研究包含着学生间的讨论以及师生间的互动．数学探究活动的开展有助于学生初步尝试数学研究过程,体验创造激情,有助于培养学生发现、提出解决数学问题的能力,有助于发展学生的创新意识．在探究性学习中,如何透过现象,抓住问题的本质,提出问题,并寻求解决问题的方案是最为重要的． 相似文献
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梁萍 《数学学习与研究(教研版)》2009,(9):73-73,75
新课改要求数学教学应是数学活动的教学,学生是数学学习活动的主人,教师是数学活动的组织者、引导者和合作者.学生学习兴趣的高低,学习主动性发挥的好坏是影响数学教学效果的关键因素.因此,教师在日常学习活动中注重加强学生数学探究能力的培养至关重要.教师通过创设情境,动手实验操作,合作研究学习及利用多媒体技术可有效促进学生自主探究能力的提高. 相似文献
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如何有效地培养学生的创造个性,发展其创造性思维能力,已成为教育工作者研究的重要课题.在数学教学研究中,应变革旧的教学方法、建立新的教学策略,努力为学生创设活动情境.激发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,以培养学生的创造个性.如何在数学教学中培养学生的创造思维能力呢? 相似文献
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数学教学中的探究性学习指的是学生在教师的引导下探究研讨性学习活动。探索性学习的核心是探索,是反复摸索研究的过程。美国心理学家布鲁纳指出：“探索是数学教学的生命线。”那么,在数学教学中如何培养学生的自我探究性学习的能力呢？在教学实践中我做了以下几点尝试。 相似文献
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数学教学的改革,离不开对新课程改革理念的学习、理解、运用,对所学内容的拓展及创新。在新课程改革的要求下,数学教学中如何培养学生的思维很重要,要培养学生的数学创造思维的能力更重要。数学教学中所研究的创造思维是一种新颖的、独到的思维活动,是对常规思维的扬弃,是对某一事物的独创见解,包括发现新事物、提出新见解、揭示新规律、创造新方法、建立新理论、解决新问题等思维过程。在解决数学问题时,不仅能在短时间内迅速进行多层次、各角度的思考,而且善于随机应变、灵活变通,使思维突破常规和经验的束缚,产生新思想、新观念和新方法。数学教学中怎样才能培养学生的创造思维能力呢?文章通过笔者在教学中的亲身体验,详细论述了这个问题。 相似文献
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探究性教学是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式主动地获取知识,应用知识,解决问题,并在探究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.《普通高中数学课程标准(实验)》指出:数学探究作为一种新的学习方式,有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程,初步理解直观和严谨的关系,初步尝试数学研究的过程,体验创造的激情,建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神;有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问题的能力;有助于发展学生的创新意识和实践能力.它在教与学层面上,要求课堂教学中,注重探究过程的教学,关注探究中的体验,提倡交流与合作,鼓励自主创新.数学课堂教学中实施探究性教学,更多地应当立足数学知识本身,本文拟结合笔者教学实践,谈谈如何在数学课堂中开展探究性教学. 相似文献
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探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，课堂的探讨和研究包含着学生间的讨论以及师生间的互动，数学探究活动的开展有助于学生初步尝试数学研究过程，体验创造激情，有助于培养学生发现，提出解决数学问题的能力，有助于发展学生的创新意识，在探究性学习中，提出问题，提出解决问题的方案是最重要的， 相似文献
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当今教育的主流是创新教育,教育改革的趋向是把培养学生的探究能力、发现能力和创造能力放在突出的地位,在数学教学中培养学生的探究创造能力是培养创造型、开拓型人才的需要,也是新理念下教育的责任。如何培养学生的探究创造能力,找到培养和发展学生的探究创新能力的有效途径。显得尤为重要。现就自己在数学教学中培养学生探究创造能力的体会和做法谈一谈。 相似文献
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小学数学教学中,教师要诱发学生的创造意识,形成创造性思维能力,开发学生的想象力,促进其思维活动向积极的方向发展,提高观察能力,开展教学创造活动,让学生在学习中拥有独立操作能力,实现对学生实践能力的培养。 相似文献