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胡宁 《渭南师范学院学报》2014,(2):5-10
《史记·孔子世家》中所载"孔子适郑"一段,有"郑人"对孔子"形状"的描述,用尧、皋陶、子产、禹作类比。在典籍对于孔子体貌的种种说法中是较早的一种,描述方式也很奇特。对于这则材料,至今尚无专门、详细的研究。依据传世文献和古文字材料,对这四句话详加考辨,可知这些描述都是附会自某些与孔子有关的信息,而将这些信息与传说中尧、禹等人的体貌特征联系在一起,是对孔子形象的神秘化。这样做的目的是对孔子的圣而不遇给出一个神秘主义的解释。 相似文献
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人们常说,铁丝能导电,是导体;塑料不能导电,是绝缘体。用"能导电"来描述"导体",用"不能导电"来描述"绝缘体"。这样描述是否正确呢?1做一个电路检测器,检测常见物体的导电性(1)材料:小灯座一个,小灯泡一个,电池盒一个,一号干电池一个,两端去皮的导线三根。(2)把上面的材料连接成一个电路检测器。(3)先预测橡皮的导电性,再用电路检测器的两个检测头接 相似文献
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人教版高中《生物》教材"分子与细胞"中"观察DNA和RNA在细胞中的分布"这个实验在教材中描述的实验步骤比较复杂,不便于操作。在实际操作过程中出现的结果与理论也有较大的偏差。针对以上问题,笔者对实验材料和操作方法进 相似文献
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正材料解析题的分值在了广东历史高考试卷中占据半壁江山,可谓"得材料解析题者得天下"。但艺考生文化科基础薄弱,复习时间短,复习强度大,不可能做到全面系统的复习,只有敢于取舍,突出重点,才会有一定的成效。为此,本文主要探讨艺考生在艺考结束后,艺考生运用"读"和"定"两字诀法在短期内掌握基本、有效材料解析题的解题方法。一、"读"读即读透材料,要明确三个什么:材料讲什么,题目问什么,引文出处提示什么。高考的材料解析题由材料、问题、引文出处三大部分构成。首先:反复阅读材料内容,从材料内容把握好材料的中心意思,知道材料在论述、陈述或描述什么。阅读的方法主要采用粗读和精读两种方式。粗读,找到材料的主题,大多数材料的 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(19)
<正>特定的命题立意必须通过对题干、题肢的关系的恰当处理来实现。一道好的试题,其题干和题肢之间应该有紧密的逻辑联系,而不应该是两张皮。如果考生只看选项就能轻易得出答案,试问命题的意义又何在?本题的要求是从所给的材料中提取和解读信息,分析材料"表明"了什么,意图是让学生从材料信息联系所学的知识点,这是"调动和运用知识"及"描述和 相似文献
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尹龙国 《语文世界(高中版)》2008,(5):36-37
(一)在《考纲》"发展等级"中,对作文"丰富"的描述是"材料丰富,论据充实,形象丰满,意境深远"。前者不必多言,后者耐人琢磨。朱自清在《关于散文写作》中说,"意境似乎就是形象化,用具体的暗示抽象的"。这句话,言简意赅,点明了形象与意境的关系,道出了二者的本质联系。 相似文献
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<正>在2010年度陈嘉庚科学奖评奖中,白以龙以"固体的变形局部化、损伤与灾变"项目位列五位获奖人之一。这一项目突破国际惯用的经验描述,建立了材料热塑剪切变形的控制方程,得到了剪切带形成的失稳判据,预测 相似文献
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"阅读理解题"就是给出一段阅读文字材料或图表描述,让学生在阅读理解中探索、发现、运用数学规律或数学思想方法,以培养和发展学生的各类数学能力.本文就如何依托"阅读理解题"培养数学能力,谈谈自己的做法. 相似文献
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<正>心理学家布鲁纳认为学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。个性化"导学材料"正是教师基于对数学教学内容和学生学习状况的分析所做的改进与突破。一、先学后教,个性化"导学材料"把选择权还给学生个性化的"导学材料"必须尊重学生的已有知识经验和背景,要用规范化的数学语言来描述,同时又能让孩子乐意接受。[案例1]六年级《确定位置》,授课教师设计了个性化"导学材料"。1.填一填: 相似文献
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许卫东 《通化师范学院学报》2007,28(9):107-110
"V1着V2"是汉语中一个很常见并富有特色的短语结构。但是就目前掌握的材料来看,人们对这个短语结构的研究还不够深入。针对这一现状,本文试从"V1着V2"结构复杂化这个角度进行描述和分析,以丰富对"V1着V2"的认识和研究。 相似文献
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姚武 《邵阳学院学报(社会科学版)》2011,10(4):10-11
中国隆回网隆回县文化局提供的材料《魏源澳门花园听琴》认为魏源笔下的"洋琴"很可能为"竖琴"。文章认为这是一种误读。根据相关材料论证,1848年魏源访问澳门,写作了《澳门花园听夷女弹洋琴歌》,诗中所描述的"洋琴("即魏源所看到的"洋琴)"应该是古钢琴之一的"古翼琴"。 相似文献
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阳曲方言属于山西方言中区的太原片,在有关山西方言的材料中有所研究与描述,但是材料中仅仅对阳曲方言的整体情况有所描述,而没有对阳曲方言中的泥屯地区有独立的描述,该文在前人研究的基础上,对泥屯方言的声韵特点作一些研究。 相似文献
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图标作为游戏环境的一部分,对幼儿的游戏起着暗示性引导作用,能轻松地向幼儿传递各种信息和要求,更好地支持幼儿在角色游戏中实现自主管理。文章以中班角色游戏"邮局"为例,阐述游戏过程中出现的问题及运用图标解决的情况,分析图标如何在幼儿园角色游戏中发挥"分配游戏角色、规整游戏材料、描述游戏流程和解读游戏规则"等多种作用。 相似文献
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