数学课堂因“错”而精彩     

潘学华 《学生之友(小学版)》2012,(9):39-39

在老师眼里,学生出现错误时也常常谈错色变。当学生发言出现错误的答案时,老师要么快刀斩乱麻,或以一个错字堵上学生的嘴,再接二连三换学生回答,直至满意为止。正因为如此,学生不敢在课堂上发言,失去了许多学习的机会。学生哪能不犯错？出错是学生的权利,有了学生的错误,我们才能及时地找到教学症结所在。在教学中,老师应把学生的差错看成是难得的问题资源,并且加以运用,让枯燥的数学课堂焕发出它应有的勃勃生机。  相似文献   

读·定——让艺考生的历史材料解析题轻松得分     

潘学华 《高考(理化生)》2014,(7)

正材料解析题的分值在了广东历史高考试卷中占据半壁江山,可谓"得材料解析题者得天下"。但艺考生文化科基础薄弱,复习时间短,复习强度大,不可能做到全面系统的复习,只有敢于取舍,突出重点,才会有一定的成效。为此,本文主要探讨艺考生在艺考结束后,艺考生运用"读"和"定"两字诀法在短期内掌握基本、有效材料解析题的解题方法。一、"读"读即读透材料,要明确三个什么:材料讲什么,题目问什么,引文出处提示什么。高考的材料解析题由材料、问题、引文出处三大部分构成。首先:反复阅读材料内容,从材料内容把握好材料的中心意思,知道材料在论述、陈述或描述什么。阅读的方法主要采用粗读和精读两种方式。粗读,找到材料的主题,大多数材料的  相似文献