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1.
李江 《广东广播电视大学学报》2009,18(2)
远程教育政府规制问题研究是远程教育政府管理中一个非常值得研究的视角,而远程教育的公共产品属性是远程教育政府规制问题研究的基本逻辑起点之一。本文从应然和实然两个视角,对远程教育的公共产品属性进行了系统分析,指出远程教育具有公共产品属性,是准公共产品。 相似文献
2.
政府规制需求是政府提供规制政策的理论依据。研究远程教育政府规制政策,必须首先明确远程教育政府规制的需求。远程教育政府规制需求研究需要回答远程教育是否需要规制、为什么要规制的问题。无论是从宏观层面还是从微观层面,远程教育都有规制的需求。远程教育政府规制的宏观需求源于远程教育的自然垄断性、外部性和内部性,而远程教育政府规制的微观需求则源于远程教育各利益主体的利益需求。 相似文献
3.
我国远程教育规制的现状及其评价 总被引：3，自引：1，他引：3
李江 《中国远程教育(综合版)》2007,(7):25-29
本文对我国远程教育政府规制的实践进行了经验研究和系统分析,指出我国现行远程教育规制的基本内容包括进入规制、价格规制、质量规制和信息规制等方面,已初步形成了远程教育规制政策体系的雏形。但是,我国现行远程教育规制尚存在目标定位不明、需求不清晰、立法不健全、执法不严、供需失衡、研究滞后等问题,亟待进一步改革和完善。 相似文献
4.
刘定国 《四川师范大学学报(社会科学版)》2008,35(2):37-41
我国出版产业规制存在对产业属性重视不够;过分保护已进入者利益,竞争不够;简单化认定内容优劣,抑制市场需求;出版物品价格规制条文缺失,价格体系混乱等问题.应通过实行出版登记制度,创新进入规制;取消书号限制,创新产量规制;健全价格体系,创新价格规制;规范政府管理,创新政府服务等措施,重构我国出版产业规制. 相似文献
5.
从我国远程教育发展的轨迹看远程教育政府规制政策的演变 总被引：1，自引：0，他引：1
本文对我国远程教育政府规制政策的演变过程进行了系统分析,指出我国远程教育规制经历了规制、放松规制和再规制的过程,大体可以分为原始规制、放松规制以及再规制三个阶段。我国现行远程教育规制的基本内容包括进入规制、价格规制、质量规制和信息规制,目前我国已初步形成了规制政策体系的雏形。 相似文献
6.
试论我国高等教育产业的经济规制性 总被引：4，自引：0，他引：4
本文运用现代经济规制理论，首先分析了市场提供高教产品的障碍，进而探讨了政府对高等教育产业进行经济规制的若干动因，最后论证了高等教育产业是典型的经济规制产业。力求为在市场经济条件下深入研究政府如何干预高等教育产业发展这一重大课题提供一种新的理论工具和方法论视角。 相似文献
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8.
李江 《中国远程教育(综合版)》2007,(10):23-27
本文就完善我国远程教育规制的基本思路问题进行论述,指出明确政策取向、处理好五个方面的关系,抓紧立法工作、提高执法效果,加强规制研究、完善政策体系是完善我国远程教育规制的基本思路. 相似文献
9.
黄新斌 《中国远程教育(综合版)》2012,(12)
远程教育的元研究是对远程教育研究本身的反思性研究,其内容包括对远程教育研究的研究和对远程教育元问题的研究,以及历史研究、哲学研究、元科学等不同的层次研究,文献研究是其中最基本的.从元视角审视我国远程教育研究,尚需引入借鉴国际远程教育理论,总结归纳国内远程教育研究成果,推动具有中国特色的远程教育理论建设与创新.建立学科建制是远程教育作为一个专业领域合乎现实的发展选择,目前对远程教育的学科属性及地位的讨论意见并不一致,但这些基于经典学科框架的争辩已经被现代学科基于社会需求的逻辑打破,具有现代学科特性的远程教育应视为跨学科或多学科研究的领域,其构建根基在于人们对存在的问题和矛盾所作出的回应. 相似文献
10.
1999年国家实施现代远程教育工程以来,我国在远程教育政府规制方面进行了大量实践。通过梳理我国现代远程教育政策法规的发展历程,并从定位、目标、管理、监督、可行性、存在的问题等多个角度对政策法规的有关内容进行简要述评,希望对我国现代远程教育试点工作有所帮助。 相似文献
11.
姜燕 《十堰职业技术学院学报》2012,25(5):10-13
政府、学校与企业三方联动,是促进高职教育发展的最佳路径选择,但目前三方联动存在问题,不能有效促进高职教育发展。只有通过"立宪"转变政府职能、深化校企合作、培养与区域产业需求对接的质量型人才、打造"三高"师资队伍等途径,实现政府、学校与企业三方联动,才能有效促进高职教育的发展。 相似文献
12.
彭思毛 《湖南广播电视大学学报》2013,(2):1-4
改善民生应当把农民作为着重关注的对象;农民的素质提升是根本的长远的改善农民民生;培养农民大学生是提升农民素质的有效途径。采用远程教育实施农民大学生培养是可行的途径:实施远程教育的广播电视大学拥有覆盖全国城乡的办学系统和远程教学网络,拥有丰富而适用的学习资源,积累了农民大学生培养的丰富经验,电大实行的完全学分制、自主学习制度和网上学习方式适合农民大学生随时随地学习。实施农民大学生培养计划需要政府提供政策条件保障,应当由省级政府制定全省性的"农民大学生培养计划"并颁布实施,应当切实加强对实施"农民大学生培养计划"的领导,应当多渠道筹措"农民大学生培养计划"教学经费,以满足计划实施的需要。 相似文献
13.
与国外发达国家终身教育法制化的现状相比,我国仍然处在滞后状态。即使有个别的地方性法规。也存在法律效应的局限性。因此。我国终身教育缺乏实质性的措施。研究和梳理国外终身教育立法经验,对我国国家层面终身教育立法具有重要意义。美国《终身学习法》没有刻意构建一个庞大而完整的终身教育体系,而是将“终身教育”的推动放置于某一个接近的范畴,以避免法规“空泛”的弊端,但此举削弱了终身教育在国民教育体系中的地位。日本《终身学习振兴法》被置于产业振兴的层面,但国家与政府为民众提供公益性的学习机会等涉及终身教育本质理念的内容,仍然没有得到应有的体现。韩国《终身教育法》是目前世界上比较完整的法规,但对于国民在终身教育中的主体地位重视不足。我国终身教育立法需要解决的主要问题是：保护公民的终身学习权,坚持以政府为主导,建立终身教育体系,架构终身教育“立交桥”,建设学分银行,设置终身教育机构和专职教育管理人员,将终身教育经费列入国家教育经费预算。 相似文献
14.
张慧毅 《洛阳师范学院学报》2014,(8):104-108
通过对发达国家在重点产业选择上的经验借鉴,指出中国的产业发展战略必须从以"有利于交换"为核心的制度观转向"有利于生产和创新"的制度观,从"低技术-低附加值-低工资"的产业发展观转变为"高技术-高附加值-高工资"的产业发展观.政府可以不管企业,但不能不管产业.政府可从间接打造产业环境方面入手,构建有利于ICGC提升的产业战略支持环境. 相似文献
15.
郭俊荣 《河北广播电视大学学报》2012,(4):94-96
教育为＂三农＂服务是终身教育理念的内涵,也是当前党和国家重点关注的问题。电大的办学特色使其承担起为＂三农＂服务的历史使命。随着网络技术的发展和农村网络条件的改善,充分利用远程技术手段,发挥电大的资源和系统优势,搭建农村远程教育平台,为＂三农＂教育及农村党员干部教育服务,是电大当前的重要任务和发展方向。 相似文献
16.
17.
一种合理的高等教育举办机制只存在于一种合理的政府、高校与社会之间的关系之中.政府与高校、政府与社会之间都应是一种横向互动关系,而非纵向控制关系,而高等教育与社会之间则存在着更加直接和密切的相生相赖关系,高等教育应奠基于社会,而不是政府.公助民办是高等教育举办体制的应然选择.“公助”恰当地反映了政府与高校之间的关系,“民办”则合理地顺应了高校与社会之间的关系.“公助民办”既符合高等教育自治的内在逻辑和规律,也是促进高等教育繁荣发展的体制机制保证.我国高等教育要从单一的政府主导体制走向公助民办的多元化体制,就必须大力培育和发展教育中介组织、循序推进部分公立高校转制和大力提倡和推行教育家办学. 相似文献
18.
社区是城市的细胞,社区建设是城市建设重要环节。社区教育是构建“全民学习、终身学习”教育体系的重要组成部分。按照十七大提出的“发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会”的战略部署,国家教育部在全国各地开展了社区教育实验区、示范区试点,全国广播电视大学系统也在积极探索、研究社区教育的有效实现形式。根据自贡市“十二五”发展规划纲要提出的“推进城乡统筹发展、提高全民素质、努力把自贡建成学习型城市”的目标,自贡电大从自贡统筹城乡发展角度,对构建自贡统筹城乡的社区教育体系进行了系统研究,以此为市委市政府及相关部门提供决策参考依据。 相似文献
19.
网络技术为现代远程教育的发展注入了新的血液,面对虚拟和匿名,现代远程教育的价值去向和伦理道德问题成了学者关注的主要话题。现代远程教育的伦理道德要求应该是以“为己利他”为根本。“为己利他”是恒久的“善”的伦理道德目的。公民信息素养的提高对现代远程教育的发展和完善起着重要作用。 相似文献
20.
当前大多数学者认为只要达到了一定的规模,远程教育将能够实现以较低的生均成本让更多的学习者获得较高质量的教育。但是也有学者对这一观点持悲观或者质疑的态度。那么我国远程教育的学习者能否享受到低生均成本优势？如果能,又是否是以得到＂低效廉价＂的教育为代价呢？中国社会科学调查中心关于中国家庭动态跟踪调查数据显示：在控制了学历层次和专业后,与普通教育的学习者相比较,远程教育的学习者付出了显著更少的教育支出;在控制了私人教育支出等因素后,远程教育学习者和普通教育学习者的教育满意度基本持平,没有显著差异。这说明现阶段远程教育的学习者的确享受到了远程教育的成本优势,而且这种优势并不是以教育质量为代价的。同时,实证结果还显示普通教育学习者的教育满意度对＂住宿费＂和＂交通费＂具有显著的价格敏感度,而远程教育支出中的＂其他费用＂项目会显著拉低学习者的教育满意度,因而需要远程教育办学机构对这部分费用进行减免。 相似文献