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我班幼儿刚从小班升入中班,我发现他们在图书区的时候不太会看书：有的孩子“哗哗哗”地乱翻书;有的孩子随手翻到哪页看哪页,到最后也说不清楚看了什么。然而,对于中班的孩子来说,他们应该要逐步形成看得懂故事书中所表达的意思及了解故事的主要结构的能力,而这些能力的培养和发展恰恰需要以幼儿的阅读为基础。中班正是培养幼儿阅读能力的关键阶段,因此,结合中班年龄段幼儿的发展需求及本班幼儿的特点,我选择、设计了这个活动。 相似文献
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情况分析 我班幼儿在活动区游戏时,都很喜欢到美劳角玩。他们当中,有一部分幼儿可以用几种不同类型的材料,或拼或贴或画出几幅不同内容的主题画;有的幼儿拿起纸和笔就不停地画,嘴里还不停地讲。但是这些幼儿都有一个共同的特点,那就是:不能有顺序地、清楚地讲述自己图画的内容,本活动就是针对此设计的。 内容与要求 1、幼儿通过看画展、办画展,学习有顺序地、比较清楚地讲述一幅画的内容。 相似文献
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一本色彩鲜艳、形象生动的图书是孩子们最喜欢的,因为在图书中有许多非常有趣的故事。孩子们经常要求老师给他们新的图书看。但由于孩子们还不认识字,不懂得看图书的方法,每当拿到图书,很快就翻阅完了,这就不可能使图书对幼儿产生应有的教育作用。我试图通过以下几种方法改变这种情况。一、从看图片开始:运用幼儿能理解的图片,向幼儿进行语言训练。要求幼儿在老师的启发提示下认真观察画面的情景、人物角色的动作、形象及所表示的意思,注意画面每个细小部分,掌握画面情景与人物角色之 相似文献
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要教幼儿认识黑熊,我考虑到黑熊虽是幼儿经常听到,但并不是常见的动物,如果仍然按照一般程序:出示图片——提问——小结等进行教学,幼儿可能会难以回答老师的提问。尤其是在幼儿对图片的好奇心消失之后,学习的积极性就难以调动了。于是,我根据幼儿喜欢听故事的特点,用有关黑熊的知识编成了一则简短的故事。由于故事浅显易懂,情节生动,幼儿听得很入神。讲完故事后,我按故事内容进行提问,幼儿积极性很高,回答得也很好。因故事并没有讲明是什么动物,幼儿顺着老师的提问重温了一遍故事后,我又让幼儿猜一猜故事里讲的是什么动物。有的说是熊猫,有的说是大象,结果都被幼儿对照故事中所讲动物的特 相似文献
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《启蒙(3-7岁)》2004,(11)
《龟兔赛跑》是幼儿最喜欢听的故事,故事中骄傲、贪睡的小白兔和可爱、勤奋的小乌龟给孩子乃至成人都留下了深刻的印象。今天,当我又一次给幼儿讲这个故事,并请他们自己选择表演角色的时候,顺顺说:“我喜欢扮演小白兔,我要做一只跑第一的小白兔。”其他小朋友也都随声附和,因为他们太喜欢小白兔了。我有意按照故事情节去引导幼儿:“你们想 相似文献
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姜维花 《中国基础教育研究》2008,4(5):25
这是一个阳光灿烂的日子,上午第二个活动结束以后,小朋友有的上厕所,有的相互结伴做游戏,这时有10多名幼儿一层又一层地围着靠近窗台边的小椅子,可谓是：严严实实的。我正想上前看个究竟,此刻,有个幼儿向我报告：“老师,他们不让我看。”见此状,我急忙走过去,大声呵斥道：“看看你们挤成什么样子啦？”孩子们听到我的呵斥以后,都乖乖地站成了一排,等候着我的发落, 相似文献
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有个幼儿从家里带来了一本新书《猜猜我有多爱你》,孩子们争相阅读,有的还照着书绘画。看孩子们这么感兴趣,我们便萌发了把它作为大班故事教学研究案例的想法。经分析,我们认为该故事最 相似文献
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<正> 星期天,我正津津有味地看《故事大王》,一边看一边想:书上的卡通人物都有一手,我要是能亲眼见到他们该多好呀! 忽然,我觉得自己慢慢地升高了。向下一看,故事书变成了一朵白云,我坐在它上面在天空中飘荡着。到了一个神秘的地方,“白云”不 相似文献
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为了满足大班幼儿的求知欲,提高他们的口语表达能力,我在语言教学中适当增加了一些听音乐编故事的内容,收到了较好的教学效果。我先对幼儿作启发谈话,引发他们的兴趣,使他们能专心致志地听音乐,在听的过程中发挥想像。我说:“小朋友,今天老师教你们学一种新本领,叫听音乐编故事。你们在听音乐时,要动脑筋想,音乐里有谁?在什么时间、什么地方?发生了什么事?后来又怎么样?看谁能编出最好听、最有趣的故事。”这样一说,幼儿就有了积极性,也会认真听音乐了。接着指导幼儿完整地听音乐。听的时候,我允许幼儿轻声议论乐曲中表现了什么。例如,一次我选用小班歌曲《春天》改编的管弦乐 相似文献