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语言输入理论是第二语言习得研究中的重要理论之一,它强调语言输入的可理解性和学习者的情感因素.通过对语言输入理论的分析,指出该理论的特点,探讨其对中国大学英语听力教学的启示. 相似文献
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在语言学习过程中,语言输入对外语习得起着关键性的作用.在国内外语言学家们所提出的理论和观点中,克拉申(Krashen)关于第二语言习得的语言监控模式理论和"语言输入假设"具有较大的影响力.本文根据克拉申有关二语习得理论.探讨了第二外语学习中语言输入的意义和语言输入的途径. 相似文献
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克拉申的二语习得理论对第二语言教学模式的建立起着重要作用,尤其其核心假说--"输入假说"更是对我们的二语教学工作起了重要的指导作用.但与此同时,该理论也存在着一些不完善之处.本文通过剖析"输入假说"在理论上上所存在的局限,指出要辩证地看待这个理论. 相似文献
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有效的口语教学一直是语言教师所追求的目标之一.本文基于Stephen Krashen和Swain的第二语言习得理论,从"输入假说"和"输出假设"的角度出发,探讨了该理论对高职高专英语口语教学的启示. 相似文献
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输入假说对大学英语课堂教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
克拉申的语言输入理论是二语习得研究的重要理论之一,本文通过对语言输入理论的分析,指出语言输入理论的特点和不足,探讨语言输入理论对中国大学英语课堂教学的启示。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(2)
在二语习得过程中,输入、吸收和输出是其三个关键环节。Krashen的"输入假设"认为足量的可理解性输入是语言习得的必要条件,但将语言输入视为语言习得的唯一途径,吸收是介于目标语输入和学习者中介语规则系统之间的一个有选择性的过程,被理解的语言输入并不等同于吸收,对语言输入的深加工有利于将其更好地转化为吸收。本文意在探讨在课堂教学中,教师应该充分利用输入,吸收和输出理论提高学生的学习效率。 相似文献
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从语言习得过程和研究语言习得的理论流派出发,探讨目前情况下已经比较成熟的语言输入与输出理论,同时根据已有的研究成果对我国二语教与学提出了些许建议,呼吁我国的英语专家和研究者把目光投向"教育法"的研究和应用. 相似文献
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在二语习得过程中,输入、吸收和输出是其必要的关键环节。Krashen的"输入假设"认为足量的可理解性输入是语言习得的必要条件,但将语言输入视为语言习得的唯一途径;Swain的"输出假设"主张可理解性输出在二语习得过程中具有同样重要的作用。吸收是介于目标语输入和学习者中介语规则系统之间的一个有选择性的过程,被理解的语言输入并不等同于吸收,对语言输入的深加工有利于将其更好地转化为吸收。本文拟用信息加工理论的学习流程对二语学习环节中的输入、吸收和输出做出阐释,分析其在二语习得中的作用。 相似文献
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第二语言习得理论是母语习得之后任何其他语言的学习规律的理论.本文立足于美国语言学家Steven Krashen(克拉申)的第二语言输入假说和情感过滤假说,结合中等职业学校外语教学中的实际情况,阐述如何提高英语课堂输入的质和量的问题,以此探讨克氏理论对中职学校外语教学的启示. 相似文献
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克拉申是美国著名应用语言学家.他创立的第二语言习得理论主要由五条关于第二语言的假说构成,即:习得--学得假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说.输入假说是克拉申语言习得理论的核心部分.本文参阅各方的见解,结合作者对输入假说的理解,粗略阐述了输入假说的主要内容、特点、存在的缺陷以及对外语教学的影响,目的是对这一理论进行共同学习和探讨. 相似文献
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Krashen在上个世纪80年代提出的监控理论对第二语言习得的研究领域引起不小的反响,其中的输入假说更是对二语习得和外语教学产生了深远的影响.本文在回顾Krashen输入假说的理论内容,并介绍了学术界对该理论的一些质疑的基础上,主要探讨了输入假说对词汇教学的重要指导意义.作者主张在外语词汇教学中不仅要注重教师提供的可理解的输入(comprehensible input)的质和量,更要重视学习过程中学生的输入. 相似文献
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Krashen的语言输入假说是二语习得理论研究中较为全面而影响深远的理论之一。本文重点是作者结合教学实践,探讨Krashen语言输入理论对汉语初学者的几点启示。 相似文献
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克拉申的"输入假设"是第二语言习得较有影响的教学理论,它对外语教学具有重要的意义。本文以该理论为指导,探讨在外语教学中重视语言输入的质和量的必要性,并就外语教学中如何控制输入的质和量等问题提出了一些具体的看法。 相似文献
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成人学生的语言学习不同于普通高校学生,他们有着自身的学习特点。分析成人学生的学习特点,从第二语言习得理论的语言输入论出发,探讨阅读输入和背诵输入在成人语言学习中的重要意义和作用,可以帮助克服成人语言习得的不利因素,扬长避短。 相似文献
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语言输入和输出理论是第二语言习得领域最有影响的两个理论,它们对成人英语教学有重要的指导意义。从语言输入理论和输出假设的介绍入手,探讨语言习得过程中输入和输出的关系,将对成人英语教学有所启示。 相似文献
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语言输入一直是第二语言习得研究中的重要领域,不同理论流派对于语言输入是否影响二语习得以及如何影响二语习得有着不同的观点。该文试从输入材料、输入过程、输入结果三个方面对当前流行的理论流派中语言输入的有关观点进行对比,并通过对学习者的访谈调查探讨什么样的语言输入才是真正有效的语言输入。 相似文献
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林海英 《湖北广播电视大学学报》2013,33(5):32-32,87
本文从美国著名语言学家克拉申倡导的二语言习得理论出发,探讨二语习得理论的"输入假说"、"情感过滤假说"对我国高职英语教学的启示与指导,提出一些提高英语教学的方法和建议。 相似文献
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输入是语言学习的关键,也是语言教学的关键所在,在影响第二语言习得的外部因素中,输入是重要的因素。本文简单介绍了输入的几个相关概念、特征及存在的问题。并就近些年内一些关于语言输入在二语习得中的作用的相关理论展开讨论,加以比较,分析其异同。通过对有关输入理论的分析比较,我们从中了解了他们用输入理论对二语习得的解释力度,但同时也发现了其中的一些缺陷。 相似文献
20.
章凤花 《宁波教育学院学报》2014,(5):92-95
Krashen的二语习得理论认为只有获得可理解输入且情感过滤足够低,输入才进入语言习得机制,二语习得即得以发生。基于Krashen的"输入假说"和"情感过滤假说"理论框架,从材料任务的真实性、小组合作学习、教师角色的转变、多模态教学手段、课后任务的设置等方面探讨在商务英语写作教学中如何通过输入可理解的材料和降低情感过滤,以提高商务英语写作教学效果。 相似文献