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小学阶段教育以核心素养培养为主要目标,倡导学生进行自主探究学习,提升学生对文化知识理解的认识,增加学生学习理解的主动性,培养其综合能力和素质。在小学数学课程中,核心素养明确了知识教学的方向,计算和解决问题教学的结合可以培养学生的逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析能力,可以培养学生数学知识应用的良好习惯。本文分析了核心素养下小学数学教学现状,介绍了计算和解决问题教学结合的意义及培养学生核心素养的方法。 相似文献
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于洪波 《上海课程教学研究》2021,(4):18-20
为进一步提升学生的数学学科核心素养,在高中函数教学中,借助TI图形计算器引导学生感知函数的图像特征、理解抽象函数的性质,培育学生的数学抽象、直观想象素养,帮助学生形成从几何直观到严格论证的代数说理,发展学生的逻辑推理素养。 相似文献
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贺焕华 《试题与研究：高中理科综合》2019,(21):0188-0188
高中数学课程改革重点立足于促进学生的核心素养提升,在数学六大核心素养的培养中,发展学生的数据分析能力是培养重点。数据分析是围绕某个数学现象获取相应的数据,利用数学方式对这些数据进行分析、整合、统计和推理,形成一套数据处理的思维方式和处理能力的素养。培养高中生的数据分析能力,是时代的需要,也是全面提升数学课教学效果的需要。 相似文献
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《考试周刊》2020,(1):72-73
随着新课改的推行,在小学数学教学中,"数据分析"已经成为重要的教学内容。经过众多数学教师的不断总结与摸索探究,数学教师与学生对"数据分析"都有了更进一步的认识,数学教师也想出了诸多培养学生"数据分析观念"的教学策略,培养学生"数据分析观念"不单单是教会学生如何绘制统计图和求平均数等基本数学技能,也要让学生参与到教学实践当中,通过亲身经历领悟"数据分析观念",增强学生对"数据分析"的掌握与运用,使学生的数学核心素养得到提升。本文对小学数学教学中"数据分析观念"核心素养的培养进行简单分析,并提出几点培养策略,希望可以为小学数学教学提供一些有价值的参考。 相似文献
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小学数学教学中,数据分析能力关联数据意识,数据意识关联数学学科核心素养。因此,核心素养背景下,在小学数学教学中培养学生的数据分析能力至关重要。文章以人教版五年级下册“折线统计图”一课为例,探讨在小学数学教学中培养学生数据分析能力的策略,以期循序渐进地提升学生的数据分析能力。 相似文献
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从教材的探究与实践活动内容出发,借助TI图形计算器对“球门张角问题”进行探究,意在引导学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、拓展问题、回归实际的完整数学探究过程,并在此过程中发展学生的数学核心素养． 相似文献
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新课改促进了数学与信息技术的紧密结合．也深刻地改变了数学的教与学的方式．TI图形计算器具有代数运算、函数图象、统计回归、图形变换、编程应用等功能,使得信息技术随时随地应用于课堂教学．在数学课堂教学中使用TI图形计算器,有利于突出学生在教学过程中的主体地位,培养学生的创新思维能力,提高学生分析问题解决问题的能力． 相似文献
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小学数学核心素养指的是学生具有较强的数感意识、符号意识、空间概念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想。随着小学数学新课程改革的进一步渗透,提高小学生的数学核心素养被更多小学数学教师所重视。在小学数学课堂教学环节,教师应注意提高学生的数学感知能力、图形感知能力及数形结合能力,也应注意培养学生的图形测量能力,帮助学生构建空间意识,让学生的数学综合学习能力可以突破性得到提升。 相似文献
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数学教学与信息技术的深度融合既是时代的潮流,也是培养、提升学生数学核心素养的内在需求,在教学中,数学教师要合理利用GeoGebra、几何画板、超级画板、图形计算器等信息技术工具,调动学生学习的主观能动性,培养学生的空间想象、逻辑思维和自主探究等能力,从而提升学生直观想象、数学抽象、逻辑推理、数学建模等高中数学核心素养. 相似文献
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核心素养的提出推动了学生学的方式和教师教的方式的变革。文章以培养学生的数据分析观念为切入口,指出部分教师对数据分析观念的认知偏差,结合教学实践,对如何培养学生的数据分析观念进行探索,从而促进学生核心素养的发展。 相似文献
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郑书潘 《试题与研究：高中理科综合》2019,(31):0041-0041
目前,有许多学生的数学意识不足,而数学建模思想能够有效培养学生数学意识以及数学应用能力,而数学核心素养分别是数学抽象、数学推理、数学运算、数学建模、直观想象和数据分析,数学建模是最为重要的部分,本文针对以数学建模思想培养学生数学核心素养的教学实践进行分析,并提出建议。 相似文献
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近些年来,在新课程改革的背景下,教育理念也发生了很大的变化,教学方式也在不断创新,培养学生的核心素养成为教师们的主要教学目标。学生核心素养的培养是一个长期的过程,教师需要改进原有的教学方式,重视学生思维能力的培养,将学生核心素养作为评价教学效果的一个重要因素。在高中数学教学中,核心素养包含抽象思维、数学运算、数据处理和数据分析等方面的能力,各种能力的培养都是相互影响的。本文主要分析高中数学单元教学设计对增强学生核心素养的意义,并提出一些培养学生核心素养的方法。 相似文献
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为了更好地培养和提升学生的核心素养,教师不仅要弄清核心素养的内涵,而且要理清数学知识中蕴含哪些核心素养,只有这样才能设计出有利于培养学生核心素养的教学策略,以此深化学生理解,促进学生全面发展.文章以“定值问题”为例,在问题的驱动下,引导学生通过类比推理抽象出一般结论,同时在运用结论和构造图形的基础上培养学生的数学抽象、直观想象、逻辑推理等核心素养,以此促进学生学习能力、思维能力、数学应用能力等综合能力全面提升. 相似文献
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在高中生物教学中,合理地应用模型建构不仅可以有效突破教学中的重难点,减轻学生的学习压力,而且还可以让学生更加深刻地理解生物概念,提高分析问题、解决问题的能力。在核心素养背景下,高中生物教师要注重引导学生进行模型构建,进而更好地发展学生的理性思维以及培养学生的核心素养。本文从培养学生的核心素养出发,探讨模型构建法在高中生物教学中的应用。希望此研究能够为广大教师提供一些帮助,仅供参考。 相似文献
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图形计算器是一种集数值计算、函数图象显示、编程、数据分析等功能于一身的掌上计算器,作为一种新型的数学实验工具,它具备符号代数系统、几何操作系统、数据分析系统等,可以直观地绘制各种图形,并进行动态演示、轨迹跟踪.运用图形计算器辅助教学,建构以学生为主体的课堂教学模式,不仅能充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,活跃学生的思维,拓展学生的想象力,而且在提高课堂效果,优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用.但是利用图形计算器只能作为教学手段的一种补充,并不能完全替代教师的讲授、板书等常规的教学方法,如若不能“恰当”使用,只会画蛇添足、哗众取宠. 相似文献
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马华民 《数学学习与研究(教研版)》2023,(26):14-16
在新课改不断深入的背景下,教师应提升学生的数学核心素养,确保教学内容的有效传授．当前,高中数学教学侧重传授概念和技能,以应试成绩为主要目标,忽略了数据分析在信息时代的关键作用．文章主要分析了高中数学教学现存的问题,揭示了其中存在的数据分析教学的不足之处,并提出一系列策略和方法,以有效培养学生的数据分析能力．这些策略将为学生提供应对当今复杂问题的能力,同时增强他们的数学核心素养,为未来的学习和工作奠定坚实的基础． 相似文献