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1.
课堂教学是实施素质教育的主阵地,全面提高地理课堂教学效率对促进学生的素质发展具有重要的作用。在实践教学中,我们坚持以学生为主体,采取了以下做法,取得了较好的效果。一、抓目标导向课程目标是课堂教学的“指南针”。初中地理课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。通过课程的实施,使学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识,了解环境与发展问题,获得基本的地理技能以及地理学习能力;使学生具有初步的地理科学素养和人文素养,养成爱国主义情感,形成初步的全球意识和可持续发展… 相似文献
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“有效教学“是一种现代教学理念,强调关注课堂教学的“有效性”。“有效性”指通过课堂教学使学生获得发展,发展就其内涵而言,不仅是知识、技能,还包括过程、方法与情感、态度、价值观,是三维目标的整合。现代地理课堂教学要求广大地理教师以“有效教学”理念为指导,切实提高课堂教学效益,让学生在每节地理课堂中都有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟。 相似文献
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<正>“以学定教”的“学”有四个方面的含义：一是学生现有的知识结构和已经具备的学习能力,二是学生潜在的学习、发展能力,三是学生当前的实际认知水平和理解能力,四是教学内容、教学目标与学生的契合点。前三者指向教学的对象即学生,后者指向教学的内容即具体文本。明确了这些,“以学定教”就有了目标和方向。笔者以统编版语文六年级下册《藏戏》的教学为例,谈谈在课堂教学中“以学定教”的策略。 相似文献
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将“过程与方法”列为课程目标是高中地理课程标准的一个重要特点。在传授知识、培养能力、巩固所学的教学过程中,要将“过程与方法”目标的实现贯穿其中,提高学生学习地理的能力,提升学生的思维品质。下面以洋流的知识目标为例谈谈在地理教学中“过程与方法”目标的实现。 相似文献
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孔艳玲 《中国科教创新导刊》2008,(15):176-176
“重过程,强调方法”是学生能力提高,熟练掌握地理方法的关键。本文将探讨如何在高中地理教学中达成“过程与方法”目标的具体方法与手段和评价机制。 相似文献
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乔炳臣 《教学研究(河北)》2009,32(2):23-31
课堂教学过程实质上就是教师指导学生“学会学习”、开发智力潜能,发展学习能力的过程。在这个过程中,要明确教学目标,优化教学思想,创新手段,依据“以学为本,因学论教”的教育思想和理论,依据学生的学情实际与发展特点,创造高质量的课堂教学新境界。 相似文献
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“借题发挥”即教师能动地根据《地理教学大纲》和地理教材,以能力培养为目标,创造性地设计和组织课堂教学,引导学生在特定的情境中尝试发现问题,综合分析和解决问题,在探索过程中发展地理思维能力、跨学科的综合能力和协作创新等方面的能力。能力是否得到充分发展,取决于如何“借题发挥”。本文以“城市化过程中的问题及其解决途径”为例进行说明。 相似文献
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李晖 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2005,(Z2)
1.提高地理课堂教学水平的基本功主要有哪些?答:体现在“勤记”、“多画”、“善变”等方面。“勤记”泛指对地理教学资料信息的积累;“多画”泛指传统教学手段(如“三板”教学——板书、板图、板画)和现代教学手段(如多媒体技术)等多种地理教学手段的使用;“善变”——因“材”、因“生”、因“时”、因“地”恰当地选用地理教学方法组织教学。2.地理课堂教学的评价标准是什么?答:符合“三性”——科学性、艺术性和人本性。科学性:科学地传授地理学科知识与正确培养地理能力,教学过程符合现代教育思想与教育理念;艺术性:课堂教学体现教学过程的艺术美感(如师生的情感特征、形象特征和审美特征等)。人本性:课堂教学体现对学生的人文关怀,重视对学生人文素质 相似文献
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物理课堂教学的“三维目标”是由“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个维度组成．它是以提高全体学生的科学素质，促进学生全面发展为主要目标．学生通过知识与技能的探索去获得研究、学习、思维的方法，并体验探究过程，同时在这一过程中逐渐使学生形成某些情感态度与价值观，这样使物理教学的重心从过分强调知识的传授向知识的探究过程转化，使学生经历科学探究过程，培养和发展科学探究能力。如何把新课程的三维目标落实到课堂教学中去？笔者认为应注意以下三个方面： 相似文献
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学生发展视角的课堂教学有效性评价 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂教学有效性是通过课堂教学,以学生获得的发展来体现的.课堂教学有效性评价是从学生发展的角度,运用评价的手段,从学生发展的航标、学生成长的体验、学生进步的基石和学生价值的提升等四个视角对课堂教学目标、学习过程、教学过程的有效性以及学习效果等四个方面进行评价,以达到促进学生发展的目的. 相似文献
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周立 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1998,(9)
编者按：“中学地理课堂教学中渗透学习方法指导实验方案”是湛江市教委教研室周立老师根据素质教育理论中“让学生主动发展”的目标为中心，以赞可夫的“使学生理解学习过程”的教学原则为依据，结合中学生的学习心理和智力发展规律以及地理学科课堂教学的特点，通过中学... 相似文献
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地理新课程标准在实施建议中明确提出：“地理教师应重视开发和运用以信息技术为基础的教学方法和教学手段,培养学生的学习能力。”利用计算机多媒体作为地理教学的辅助手段,改变了传统教学的信息传递方式,通过图文并茂、声像组合以及动静结合的表现形式,有效提高了地理课堂的教学效率。但目前在使用过程中也出现了一些问题。本人结合自己在高中地理教学方面的实践,谈谈关于运用计算机多媒体辅助地理课堂教学的几点思考。 相似文献
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高中地理课堂教学应重视学生学习过程和方法的指导,注意培养学生的基本地理知识和基本地理技能。故围绕新课改的基本精神、教学大纲的目标要求,笔者在平时的地理教学过程中通过摸索和借鉴,认为“预习、探究、检查、拓展”四段法教学对于提高课堂教学的有效性作用明显。 相似文献
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周秀莲 《太原教育学院学报》2003,(Z1)
在地理教学中 ,素质教育的教学目标是培养学生对地理事物的观察和分析的综合能力 ,使学生的智力和思维能力不断得到正确的发展和提高 ,并使学生受到思想政治教育和品德熏陶。一、激发学生学习地理的兴趣素质教育对课堂教学改革的基本要求是 :面向全体学生 ,变学生被动学习为乐学 ,会学 ,优学 ,变“要我学”为“我要学”。让学生在积极、主动、创造性的学习活动中培养能力 ,提高素质。1 .通过地理“三板”艺术教学 ,培养学生学习地理的兴趣。“三板”艺术教学是培养学生观察能力和读图、绘图、画图能力的有效手段。教师边讲边画 ,可使学生听… 相似文献
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对现代课堂教学中存在问题的分析 总被引：6，自引：0，他引：6
现代课堂教学实施过程中存在的问题是“四重四轻四割裂”。“四重四轻”：重教学设计，轻课堂驾御；重少数思维活跃学生，轻全体学生；重认知性课堂目标实现，轻思维训练和思维品质培养；重应试能力培养。轻全面素质培养。“四割裂”：割裂教学手段与教学目标的关系；割裂主体与主导的；割裂教师情感与学生情感的统一关系；割裂传统教学合理因素与现代化课堂教学的关系。 相似文献
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提高地理教学的实效性一直是一线教师努力追求的目标,也是新课程改革提出的要求。以少教多学为模式,提高地理教学的实效性,是本学期教学改革的主要方向。少教多学模式是基于课程改革中,要求根据地理课程的特点,渗透社会主义核心价值体系;以能力为重,培养学生创新精神和实践能力;科学控制课程容量、减轻学生过重负担的精神,作为课堂教学追求的目标而提出的一个能提高地理教学实效性的教学模式。它需要落实在常态教学中,以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,是提高课堂教学效率和学生能力的有力保障。在以少教多学为模式,提高地理教学实效性的实践过程中,主要从以下几个方面入手。 相似文献
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“培养学生的地理基本技能,发展学生的地理思维能力,以受独立学习地理知识的能力……”。这是全日制普通高级中学地理教学大纲的教学目的之一。课堂教学中,教师对知识的传授固然重要,但还应重视培养学生的学习能力。“学会”容易,而“会学”则难,“会学”的关键在于“会想”,这就要求教师在地理教学中结合教材内容,设计教学方法,通过多种教法的优化组合,使学生从教师的知识传授过程中,培养各种能力。自学辅导法就是在教师的辅导下。学生通过阅读教科书等资料,独立获取知识的一种教学办法,也是达到上述教学目的的较好方法。下面,就以高中地理第四单元第六节“陆地环境的整体性和地域差异性”为例,谈谈这一教法的应用和体会。 相似文献
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语文群文阅读教学以提升学生在语言构建、思维发展、文化传承和审美鉴赏四个方面能力为教学目标。在语文群文阅读课堂教学过程中,教师的议题选择设置、文本组合结构和“以生为本”的教学活动都应紧紧贴合核心素养的内容,将核心素养培养渗透到教学的每个环节,促进学生的全面发展。 相似文献
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小学语文教学的核心任务是培养学生理解运用语言文字的能力,发展认识能力,提高审美能力。而课堂教学是推进素质教育的主阵地,优化课堂教学过程是推进素质教育一个重要方面。这就需要教师在教学过程中,从学生的原认知到目标达成间的任务、教学结构、方法、手段、教学反馈、修正等进行优化。向四十分钟要质量,全面完成小学语文教学中的素质教育。 一、优化教学目标 教学目标是课堂教学的灵魂,它对整堂课起统帅作用,导向作用。而目标优化,首先要全盘统筹,克服片面性,盲目性。课堂教学目标大致分为三个方面：认知目标、能力目标和情感… 相似文献