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1.
张红雨 《和田师范专科学校学报》2005,25(2):127-128
语言与文化是不可分割的，因上，在对少数民族的汉语教学过程中，文化因素的教学必不可少。本文对文化因素的教学在汉语教学中的定位、原则和基本方法做了一些阐述。 相似文献
2.
语言教学离不开文化教学.随着语言与文化研究的不断深入及语言教学理论的长足发展,人们普遍对语言教学的本质有了全新的理解和认识.汉语教学(对少数民族学生)亦是如此.本文将以怎样看待少数民族汉语教学中的文化教学、如何进行文化教学作为论述的主旨. 相似文献
3.
刘高辉 《新疆广播电视大学学报》2003,6(3):47-48
以少数民族为对象的第二语言汉语教学,必须从汉字文化、汉语独特的艺术文体和语言交际方式等角度深入剖析汉语文化的特点,加强汉语文化教育,促使学习汉语的少数民族学生能够准确地利用汉语表达思想感情。 相似文献
4.
邢小龙 《新疆职业大学学报》2004,12(1):55-57
要习得一种语言，必须习得该语言所体现的文化。因此，有必要加强少数民族学生在汉语的惯用语、日常用语和成语等方面的学习、理解和运用，这是由于汉语文化教学在汉语教学中的重要性决定的。 相似文献
5.
6.
“背离”与“回归”:解困新疆汉语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
自2011年起,中国少数民族汉语水平等级考试(以下简称MHK)逐步在新疆推行。推行MHK有助于提高少数民族学生的汉语运用能力,有助于引导汉语教学向应用型教学改革,进一步提高汉语教学质量。学习汉语不能脱离汉语文化和汉语文化世界,汉语教学不仅要研究语音、语义、词汇、句子等语言本身,还要研究汉语的文化世界、学生的生活世界。脱离文化的汉语教学 相似文献
7.
少数民族在学好本族语言文字的基础上进一步学习汉语语言文字．是发展少数民族文化教育事业的一项重要任务。提高少数民族教育质量首先要提高少数民族的汉语教学质量。因此．国家举办了内初班和内高班教育,以培养少数民族人才,发展少数民族文化,进而提高少数民族的生活水平。目前影响新疆少数民族汉字教学的因素诸多,我们应积极找寻少数民族汉语教学中汉字教学的有效途经。 相似文献
8.
汉语课是我区高等学校少数民族学生的一门重要必修课。加强汉语教学工作,已成为提高少数民族高等教育质量,加强培养少数民族高层次人才的一条重要途径和有效措施。为了加强我院的汉语教学,提高少数民族文化教育水平,我院已从1989年开始在少数民族学生中恢复预科汉语。几年来,我们本着有利于提高少数民族学生汉语教学质量的原则,为实现培养合格人材的目标,不断深化教学改革,取得了良好的效果。 相似文献
9.
关于少数民族汉语教学的若干思考 总被引：3，自引：0，他引：3
王本华 《课程.教材.教法》2002,(11)
少数民族汉语教学属于第二语言教学的性质。在过去的汉语教学中,少数民族汉语教学多是按照母语教学的思路设计、安排的,没有体现出第二语言教学的基本特点。母语教学中有很多先进的、合理的成分,如强调语文综合素质、强调创造能力的培养、强调个性的发展和完善等,我们应该尽可能地吸收、借鉴;但是同时也要充分体现少数民族汉语教学自身的特点,如功能、结构、文化的三位一体,内容、字词、语法的互相协调,汉族文化和少数民族文化的和谐统一,等等。教学的发展有赖于教材的改革,更有赖于教师观念的转变和教学方法的更新。 相似文献
10.
对少数民族汉语教学的性质和特点 总被引：1，自引：0，他引：1
方晓华 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(2)
本文系作者即将出版的《对少数民族汉语教学概论》一书结论部分之一节。作者针对学科名称的混乱，从科学的角度将其界定为“对少数民族汉语教学”。对少数民族汉语教学属于第二语言教学，与同属第二语言教学的对外汉语教学有共同点，其学习阶段可以分为学校教育时期和社会实践学习时期。但这一学科不是外语教学，而是国内少数民族对全国最通用语言的学习，特殊的教学对象教学目的，使对少数民族汉语教学具有三个特点：对少数民族汉语教学是一种全民教育、常规教育；对少数民族汉语教学以学校教育为主，形成多层次、多种形式的教学体系；对少数民族汉语教学是一种语言对比教学。 相似文献
11.
少数民族汉语教学与其他语言教学的异同 总被引：1，自引：0，他引：1
王新慧 《新疆职业大学学报》2005,13(2):58-60
对少数民族汉语教学是一个由多学科、跨学科的科学体系组成的综合性学科，它跟其他语言教学存在着差异。本文通过少数民族汉语教学与其他语言教学的差异，对少数民族汉语教学的性质与特点进行了阐释。 相似文献
12.
文化因素对语言习得有着重要影响,文化导入是少数民族学生汉语听说教学中的一个有机组成部分.在加强沟通、交融和团结的民族教育事业中,文化导入更具特别重要的意义.在少数民族汉语教学中,应当积极克服汉语听说教学中的各种消极因素,坚持文化导入的原则,使来自民族地区的学生成功跨越不同文化之间的鸿沟,为民族文化交流搭建桥梁. 相似文献
13.
刘正江 《新疆职业大学学报》2008,16(6):52-54
语言和文化密切相关,不同的文化会赋予语言独特的语法和词汇结构,并极大地影响说话者的表达习惯和逻辑思维。本文从语言和文化的关系出发。结合少数民族汉语教学的实际情况,对少数民族汉语教学文化教学的地位、重要性和解决文化引入问题的具体方法作了分析。文章强调以语内教学为主、语外教学为辅,要将语言和文化的教学有机地结合起来。 相似文献
14.
近年来，在对外汉语教学和少数民族汉语教学领域内，许多学者纷纷撰文，从不同的角度论述了文化因素在语言和语言教学中的地位和作用以及如何在汉语教学中注入汉文化因素的问题。总的来说，人们已达成这样的共识：一个较为严密、科学的汉语教学体系，离开了汉文化因素是不完全的，只有把语言和与之相关的文化知识结合起来，才能成为完整的教学体系。但是，在实际的汉语教学实践中，对于如何进行汉文化因素教学这个问题，我们还需要做进一步的讨论。众所周知，每一个民族都有其鲜明的文化特征。汉语是世界上最丰富的语言之一，华夏民族上下五… 相似文献
15.
龙生祥 《青海师范大学民族师范学院学报》2009,20(1):46-48
语言和文化是相辅相成的,我国少数民族地区的汉语教学与文化的内在关系,与其他语言教学完全一样,汉语教学不仅是民族学生语言综合运用能力培养与形成的过程,更重要的是文化传播交流的过程,所以文化是汉语教学的一个重要因素.本文以民俗文化为基点,探讨针对民族学生的汉语教学,如何将语言教学和文化有机地结合在一起. 相似文献
16.
王春蕾 《和田师范专科学校学报》2005,25(2):193-193
新疆的少数民族的汉语教学已经持续了半个多世纪，它是我国语言教学中最具特色的教学课程之一，但是长期以来，人们对少数民族的汉语教学仍存在着认识上的偏差和误区，造成了新疆的少数民族汉语教学比较其他类型的汉语教学(主要指对外汉语教学)相对滞后。进入21世纪，随着我国加入WTO及西部大开发战略的实施，少数民族学生熟练掌握汉语这一重要的语言交际工具就显得尤为重要和迫切。为适应新世纪发展的需要，提高少数民族的汉语教学质量，深化汉语教学改革已成为当务之急。 相似文献
17.
边远藏区的少数民族汉语教学和对外汉语教学都是以母语为非汉语的学习者作为教学对象,二者都要遵循一定的语言教学规律和学习规律,但同时在学习主体的背景、教学目的、性质等方面存在较大的差异,因而教学侧重点、方法等也大相径庭。相关教师可将对外汉语教学中丰富多彩的教学活动引入少数民族的汉语教学中,把少数民族学习汉语时克服文化障碍的优势充分吸收到对外汉语教学过程中,实现优势互补。 相似文献
18.
边远藏区的少数民族汉语教学和对外汉语教学都是以母语为非汉语的学习者作为教学对象,二者都要遵循一定的语言教学规律和学习规律,但同时在学习主体的背景、教学目的、性质等方面存在较大的差异,因而教学侧重点、方法等也大相径庭.相关教师可将对外汉语教学中丰富多彩的教学活动引入少数民族的汉语教学中,把少数民族学习汉语时克服文化障碍的优势充分吸收到对外汉语教学过程中,实现优势互补. 相似文献
19.
刘军 《伊犁师范学院学报》2005,(1):40-42
主要通过语感培养、词汇教学、写作训练三方面展开论述，针对HSK六级以上学生的汉语水平，提出高级汉语教学的重点和目的。注重学生综合语言素质的提高，体现结构——功能——文化的语言教学理论。由此希望推进高级汉语教学改革的全面深入，有效应对即将实行的“中国少数民族汉语水平考试(MHK)”。 相似文献
20.
方晓华 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(1)
同为第二语言教学，对外汉语教学与对少数民族汉语教学的发展极不平衡。二者在教学对象、教学对象的学习目的、文化背景和由此决定的教学体制、教学过程、教学方法，以及母语与汉语之间的关系不完全相同，因而形成各自独特的性质和特点。但对外汉语教学与对少数民族汉语教学作为第二语言教育又有不少相似之处，它们互相影响，互相促进，共同发展。 相似文献