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1.
蔡卓倪 《成都教育学院学报》2014,(1)
教师期望与特殊儿童发展的相关研究始于1968年并持续至今。教师期望与特殊儿童发展之间存在密切联系已成为共识。通过梳理国外已有关于教师对特殊儿童的期望及其影响因素的研究发现:尽管教师对不同类型的特殊儿童持不同期望,但期望值普遍偏低,对影响教师期望的因素探讨尚不丰富。为此,后续的研究领域为:深入探讨教师期望、教学行为与特殊儿童发展的关系,进一步探讨影响教师对特殊儿童期望的因素,尝试探索帮助教师构建对特殊儿童的合理期望的有效策略,开拓本土的研究。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2020,(4)
特殊儿童作为社会的特殊群体,发展其心理健康不仅仅是社会的需求,更多的是特殊儿童自身与家庭的需求。然而特殊儿童心理健康问题越来越突出,因此本文探讨了特殊儿童心理健康的影响因素并分析特殊儿童心理健康问题,同时提出了相应的解决措施:一、尊重特殊儿童人格,缓解特殊儿童心理压力;二、创设良好的家校环境,营造舒适的社会氛围;三、培养特殊教育专业人员,搭建心理健康教育平台。通过本文的探讨研究,期望对特殊儿童心理健康教育能够有所帮助。 相似文献
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刘沙 《中小学心理健康教育》2017,(26):4-8
本研究采用问卷法测查了山西省阳泉市某所小学共544名小学儿童,旨在探讨学生知觉教师期望、同伴接纳对小学儿童人格的影响.结果发现:(1)学生知觉教师期望师生互动,消极反馈维度对小学儿童人格外倾性与亲社会性维度具有预测作用;(2)学生知觉教师期望师生互动,消极反馈维度通过影响同伴接纳水平,间接影响小学儿童人格外倾性与亲社会性的发展,因此,同伴接纳为中介变量. 相似文献
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特殊儿童身心发展不仅受儿童身心发展规律自身的影响,同时也受外在因素的影响。其中社会关注度所占比例较大,其对特殊儿童身心发展起着的重要作用。文章以当今我国东西两地区社会关注度的现状为例,对比分析社会关注度对特殊儿童身心发展的不同影响,并针对关注不适度的问题,提出五点建议:转变观念与认识;加强普法执法与管理;加大师资培养力度、理顺特殊教师就业体制;教育与市场经济有效结合;借鉴学习与国际接轨。 相似文献
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论影响儿童社会性发展的教师自身特征叶子姜勇一般说来，近年来在探讨教师对儿童社会性发展的影响时，更多强调的是教师的具体行为对儿童社会性发展带来的影响，而对教师其他特征的研究则重视不够。事实上，教师的一些自身特征，如教师的性别、个性、观念、期望乃至知识、... 相似文献
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基于“中国教育追踪调查”数据,探讨了教师期望、教师鼓励对学生自我教育期望的影响及其城乡差异的体现。研究发现：初中学生的自我教育期望存在显著的城乡差异,城区学生的自我教育期望在研究生及以上阶段的比例显著高于乡村和城镇等地;教师期望受城乡差异影响,期望学生上中专/技校、当一名乡镇的农村教师和乡镇教师比例均显著高于城区教师;我国不同地区类型对自我教育期望的整体影响并无显著性差异,但在局部因素影响下,不同地区的教师期望、教师鼓励对学生的自我教育期望的影响程度存在差异性。 相似文献
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在罗森塔尔效应实验中,人们往往把注意力集中在实验组的儿童成绩的提高是由于教师受到权威人士的暗示后对这些儿童所产生的较高的期望上,而忽视了教师对这些儿童具体做了些什么。实际上,教师对学生的较高期望及与之相应的严格要求是促进学生发展的重要因素。教师对学生的期望既要体现促进学生一般发展的要求,又要适应学生的个性差异。 相似文献
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影响智力落后儿童发展的因素有很多,本文从影响智力落后儿童发展的主观因素进行分析,对智力落后儿童自身因素从多方面进行分析探讨,期望时智力落后儿童的发展有所帮助. 相似文献
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冀芳 《荆门职业技术学院学报》2021,36(1):33-39
留守儿童语言问题突出,对其提供语言服务及语言政策规划十分必要.采用问卷调研法分析西安外来务工人员语言使用情况、语言态度影响因素及其对留守儿童的语言期望,研究发现:外来务工人员在西安时外部交流偏好普通话,内部交流偏好母语方言;文化程度、自身普通话水平的期望、年龄与学习普通话起始时间是影响语言态度的重要因素.外来务工人员对留守儿童的语言情况与其自身语言使用及态度存在较大关联,但又因背景不同而存在差异. 相似文献
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本研究分别从山西省成立的三所中等幼儿师范学校随机抽取540名学生和117名教师,分别探讨学生对教师非权力影响力的期望与现状,不同发展阶段教师期望差异,以及师生期望差异的比较。结果表明：（1）学生整体对教师非权力影响力的期望与教师现状差异明显;（2）三个年级的学生对教师非权力影响力的期望表现不同,但差异不显著;（3）不同发展阶段教师对其非权力影响力的期望表现出明显差异;（4）稳定形成阶段教师的期望与学生期望最吻合。 相似文献
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为教师和家长指导特殊儿童绘本阅读提供有效的服务和指导,是当前特殊教育向融合、平等、开放、支持趋势发展的新要求之一.通过对智力障碍、听力障碍和自闭症三类特殊儿童进行调查,探讨这些特殊儿童家庭绘本阅读的影响因素,并对相关数据进行分析得出如下结论:三类障碍儿童对家庭绘本的选择存在着一定的共性及差异,家庭绘本共读活动情况良好,但三类障碍儿童家庭绘本阅读投入不足;三类障碍儿童家庭绘本共读策略、共读态度、共读兴趣越高,特殊儿童的阅读水平越高;三类障碍儿童家庭绘本阅读时间、频率和家庭年购买绘本数量越高,特殊儿童的阅读能力越强.因此,教师和家长在对这三类障碍儿童提供绘本阅读指导时,应针对不同障碍特点制定适宜的指导方案,以有效的策略、积极的态度、良好的兴趣促进其阅读水平的提升,保障家庭阅读的全方位投入,以推动特殊儿童阅读能力的发展. 相似文献
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在介绍环境与个体发展的交互作用论和人类发展生态学理论的基础上,从教师期望对学生发展的影响,学生发展对教师期望的反作用和特定情境下教师期望的影响三个方面总结了教师期望与学生发展的关系的相关研究。并且提出了教师期望与学生发展关系的研究之不足与展望。 相似文献
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我国学习不良儿童社会性发展研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
学习不良是指个体的实际学业成就与根据其智力潜能期望达到的学业成绩之间的差异,这种差异达到一定标准时就是学习不良。我国对学习不良儿童社会性发展的研究主要从其社会认知、社会行为与相关因素三个方面来探讨学习不良儿童社会性发展的内在机制、特点及影响因素。本文总结了国内这方面的相关研究,以便理清思路,为今后的研究提供借鉴。 相似文献
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毋庸置疑,教师的期望直接影响着学生的发展。教师因学生个体差异对不同学生产生不同期望,是一种客观存在,而非真空的教育现实为这种客观存在又平添了诸多影响因素,常常会令教师自觉不自觉的走入“期望”风险。 相似文献
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教师期望:概念、理论模型及实证研究 总被引：2，自引：0，他引：2
自从皮格马利翁效应问世以来,国外许多教育家和心理学家对教师期望做了大量的研究,本文从教师期望模型、影响教师期望的因素、以及国外教师期望研究对我国同类研究的启示做一些探索与分析。 相似文献