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<正>教学设计一设计意图在三年级上册第三单元的学习中,学生通过阅读童话故事感受童话丰富的想象,还在单元习作中尝试编童话,在《语文园地》中学习用改正、增补、删除符号修改有明显错误的语句。在第四单元的学习中,学生通过边读童话边预测,进一步感受童话丰富的想象,尝试顺着情节猜想。课外,学生阅读了“快乐读书吧”推荐的《稻草人》《安徒生童话》《格林童话》等童话书籍,交流分享了自己的阅读感受。因此,对于续编童话故事,学生有浓厚的兴趣和一定的认知基础。但三年级第一学期是习作起步阶段,学生要顺着情节展开想象续编童话故事,仍有较大难度。 相似文献
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设计理念《语文课程标准》指出:指导学生阅读浅显的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自己和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。低年级学生年龄小,对事物充满了好奇,对生活充满了幻想。童话故事情节生动、感人,充满了奇思妙想,贴近儿童生活,读起来通俗易懂。因此,课外阅读活动中,我引导学生阅读《安徒生童话》,注意激发学生的阅读兴趣,让学生在阅读童话中体验课外阅读的无穷乐趣。学习目标1.通过交流,让学生知道安徒生写了许多生动有趣的童话,激发他们阅读童话的兴趣。2.通过读一读、演一演、看一看等形式的… 相似文献
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整本书阅读是学生与文本进行对话的阅读活动，对激发阅读兴趣、提升语文核心素养、传授阅读方法有积极的作用。《安徒生童话》为统编版语文三年级上册“快乐读书吧”的推荐书目，有故事性强、人物形象鲜明的特点，以此书为例进行整本书阅读教学的实践符合学生的阅读规律。 相似文献
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陈瑶 《中国小学语文教学论坛》2023,(27):28-30
统编教材“快乐读书吧”推荐的《稻草人》《安徒生童话》《世界神话与民间传说》等都是一位作家或某个地区、同类作品的多篇合成整书。教师在开展“整本书阅读”教学时,需要结合学生的学情特点、教材文本内容及教学目标来科学地选择合适的教学方法,引导学生学会深度阅读、深度思考,以此培养学生的阅读能力。 相似文献
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《中小学图书情报世界》2007,(1):48-49
一、教学目标：
1．创设具体的阅读环境,让学生走近安徒生,了解安徒生,激起学生阅读《安徒生童话》的兴趣;让学生初步掌握阅读童话的方法,在了解故事的基础上,能对人物进行一些简单评判,明白一些简单的道理,学会制定读书计划。[第一段] 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(Z1)
正【教学内容】人教版一年级下册"语文主题学习"丛书《春天的声音》中"童话王国"板块中的《豪猪的小摊》《寒号鸟》《小豪猪的新毛衣》和《草莓甜蜜蜜》四篇文章。【教学目标】1.能准确朗读这一单元出现的词语。2.通过课外阅读的交流、推荐,提高课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。3.带领学生走进童话故事,通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩,从而明白和体会童话故事所折射出的寓意。 相似文献
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教学目标知识与技能目标 :1 能创编童话故事。2 能得体地表演童话故事。3 能恰当地评价别人创编的故事。过程与方法目标 :1 通过创编童话故事 ,培养学生的想象力 ,启发他们的创造性思维。2 体验童话故事来源于生活 ,感受童话的奇妙及创造美。情感与态度目标 :激发学生学习语文的兴趣。教学过程一、童话汉堡包1 师 :上课之前 ,老师要先请同学们来听一首歌曲 ,会唱的同学可以跟着一起唱。(CAI出示《蓝猫》歌曲 ,生跟唱)师 :通过这首歌 ,你体会到了什么呢?(生答)师 :对了 ,只要我们爱想爱问爱动脑 ,天地之间奇妙的问题 ,我们就会全明了。那想… 相似文献
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<正>【教学目标】1.通过思维导图、人物卡片、有声朗读、童话表演等分享《格林童话》的阅读收获,体验阅读的乐趣。2.运用比较、联结等策略,探寻格林童话的特点,了解其对童话创作的影响,产生深入阅读的兴趣。3.在童话赏析中习得语言,提升审美能力、想象能力和高阶思维能力,并尝试在习作中运用。 相似文献
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《语文课程标准》指出,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.那么,如何让阅读教学走向“对话”,尽快地使学生达到良好的阅读效果呢?下面,我谈谈对小学语文阅读教学的几点做法.
一、培养学生阅读的兴趣
作为小学语文教师,应想方设法调动学生阅读的积极性,努力培养学生的阅读兴趣.教师应向学生推荐一些好的课外书.如在教学《飞上蓝天的恐龙》这一课的时候,我发现很多学生虽然对恐龙不太熟悉,但是对恐龙很有兴趣,我就向他们推荐《恐龙奥秘探索》这本书.在学习《小木偶的故事》时,结合课文内容向学生推荐《格林童话》、《安徒生童话》等,学生表现出很大的兴趣. 相似文献
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【教学目标】1.指导学生借助封面了解书名、作者、出版社等信息,借助目录了解本书有哪些故事。2.选取《没头脑和不高兴》的精彩片段指导阅读,激发阅读整本书的兴趣。3.进行适切的阅读方法指导,提高学生的阅读能力。 相似文献
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杨丽 《四川教育学院学报》2004,20(8):61-61
活动目标 :在学生已经阅读了大量童话 ,积累了众多感性材料的基础上 ,进一步了解童话的基本特征及表现手法 ,进而学习尝试创作童话。活动准备 :1.有针对性地布置学生课外阅读以下童话 :安徒生 :《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《豌豆的公主》格林 :《白雪公主》 叶圣陶 :《稻草人》严文井 :《小溪流的歌》 方轶群 :《萝卜回来了》洪讯涛 :《神笔马良》 卡塔耶夫 :《七色花》拉斯别 :《吹牛大王历险记》 绍禹 :《耳朵丢失案》任大霖 :《聪明的嘴巴》2 .通过查阅书籍或网络搜索寻找有关童话的资料 ,… 相似文献
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童话在小学生阅读视域中占有重要位置，在小学语文教学中可以引入童话进行教学，增强课堂教学趣味性以及开拓学生思维能力，提高教学质量。 一、将学生作为童话教学的主体 童话教学过程中，语文教师要以学生为教学主体，通过学生角度了解童话故事。例如：在进行苏教版《下雪了》这篇童话教学时，老师应以学生作为教学主体达成教学目的，以小学生视角阅读《下雪了》。例如，文中的“小鸭画枫叶、小马画月牙、小鹿画梅花”，讲解此句时应让学生自行阅读感受动物在雪中画画的场景，让后让学生说明阅读文章后的感受，互相分享自己阅读文章后的体验。分享期间，开拓学生思维，引发学习兴趣，但不能直接把学习内容强塞给学生。童话故事是激发小学生学习的动力，因此在进行教学过程中要把学生作为课堂教学的主体，让学生去探索、思考，探讨童话中的奥秘。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(3)
从小学生的认知规律与习作的实际能力出发,通过让学生阅读童话、编写童话,激发他们的习作兴趣。让阅读童话成为学生习作兴趣的激发点;合理把握学生阅读童话兴趣的发展水平:创造阅读的条件、掌握编写的方法、关注兴趣发展的差异;师生参与体验童话故事的创作乐趣;以公正的评价保护学生编写童话的信心和兴趣,从而真正达到激发学生习作兴趣、提高学生习作能力的目的。 相似文献
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第一学段整本书阅读实施时要选取有趣的图画书、优秀的儿歌集、喜欢的童话书，引导学生体会读书的快乐，感受儿歌的韵味和童趣，学会讲述童话故事，在整本书阅读实践中促进学生积累语言经验，养成良好阅读习惯。 相似文献