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郭俊萍 《快乐作文（低年级版）》2014,(30)
正习作要求人教版六年级上册"口语交际·习作三":在生活中,人与人之间需要相互关心和帮助。这次习作,我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想,事情发生在怎样的环境里,是怎么发生的,事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等,要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。拓展思路本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情,请静静地回忆,细细地 相似文献
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林威 《快乐作文（低年级版）》2024,(Z3):16-19
<正>大单元统整范例:五年级下册第一单元同学们,五年级下册第一单元的习作要求是“写一件自己成长过程中印象最深的事情”。我们身边每天都在发生着无数的事情,那些印象最深的事情,特别值得我们记录下来。本次,我们将以“那一刻,我长大了”为例,统整整个单元与习作,来一次不一样的习作体验! 相似文献
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胡忠敏 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
现行人教版语文教材以"主题组织教材内容"为单元,即每个单元都有一个主题,且选文都是围绕这一主题来编排的,主线鲜明,特点突出,这一编写为我们引导学生"有序练笔,主动练笔"的习作教学创造了优越的条件和良好的环境.实践中,我着眼单元整体,紧紧扣住单元主题这一思路实施习作教学,取得了很好的教学效果.
如:人教版三年级上册第一单元的习作是"在口语交际里,我们交流了各自的课余生活,这次习作就来写一写自己的课余生活.可以写课余参加的活动,可以写课余发生的有趣的事,高兴的事,或者你愿意写的其他事."这一习作教学目标十分明确.为了缩短学生心理和生活的距离,我从第一课《我们的民族小学》的教学中就开始渗透这一单元的习作要求.也就是说,一个单元的阅读教学开始了,习作教学也就同时起步了. 相似文献
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第二单元测试,最后一题是习作,要求如下:
请你写一封信给你的亲朋好友,向他(她)讲述一件你童年的趣事.要求:
1.注意书信的格式,要把事情的经过写清楚,写出自己的真实感受.
2.注意语句通顺,书写工整.
看到这个题目,我喜上心头.本册教材第一单元习作是给远方小朋友写信.通过一位学生家长的介绍,我们班和南昌一所小学的同学进行了书信交流.第二单元写童年趣事,我发动家长和孩子们一起聊小时候有意思的事情,效果也不错.本次习作,不过是把两单元的习作来个简单拼装,肯定不成问题. 相似文献
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高子阳 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(5):9-14
全面、深入地解读习作内容,是进行有效的习作教学设计、保证习作教学质量的前提。借鉴美国写作培训师的"20问题法",解读统编小学语文教材单元习作,以五课时模式设计每一次单元习作,引导学生通过扎实的训练、大量的童书阅读,知道为什么写、写什么、怎么写,如何写好,让每个初次接触习作的学生爱上习作。 相似文献
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现行小学语文教材基本是以学习板块组合单元,每单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成。而语文乐园一般包括语海拾贝、古诗朗诵和语文生活,单元习作训练就安排在语文生活板块。可见,单元习作不是一棵独木,而是与整个单元主题教学融为一体。这里,我以语文A版十一册部分单元习作为例谈谈如何结合单元主题教好单元习作。一、以文为例,品文促写语文A版十一册第三单元的习作训练是"请以‘我第一次________’为题,写自己亲身经历的一件 相似文献
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金顾纯 《小星星(作文100分)》2012,(Z2):101-102
习作目标:1.写一件最想写的事情,把经过写清楚。2.先在草稿上写,修改后誊抄。习作内容:本次习作,可以写一件印象深刻的事,也可以写经常做的事情 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(Z1)
正习作单元的编制特色以单元导语、课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作为架构,提出最基本的写作方法,对习作教学具有导向作用,聚焦习作方法的传授,提出以写为主的读写新结合,突出习作教学的应用性。本文以三年级上册第五单元的习作教学为例,就习作单元的整体设计和统筹安排谈谈自己的几点看法。一、单元整体设计,产生累积效应部编版三年级上册第五单元导语页第一部分以罗丹(法国)的一句名言"生活中不缺少美, 相似文献
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<正>中国的义务教育阶段还没有独立的写作课程,小学低年段的一、二年级,主要以说话、写话为主,到中年段三年级,才真正引入"习作"一词。纵观一年级至三年级语文教材单元练习中所有关于"口语交际"、"写话"和"习作"的内容,可发现其中存在循序渐进、层层深入的联系,低年段的"说话"、"写话"是为中年段的"习作"过渡、铺垫的。翻开《语文课程标准》,"对写话有兴趣","乐于书面表达","愿意与人分享习作的快乐" 相似文献
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郭俊萍 《快乐作文（低年级版）》2014,(15)
正习作要求人教版六年级下册"口语交际·习作四":在口语交际的基础上,可以写一写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的事情,也可以写读了《鲁滨孙漂流记》的感想。写完以后,自己把习作中不合适的地方修改一下,也可以与同学交换改一改。 相似文献
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习作要求人教版六年级下册"口语交际·习作四":在口语交际的基础上,可以写一写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的事情,也可以写读了《鲁滨孙漂流记》的感想。写完以后,自己把习作中不合适的地方修改一下,也可以与同学交换改一改。 相似文献
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第二单元测试,最后一题是习作,要求如下:请你写一封信给你的亲朋好友,向他(她)讲述一件你童年的趣事。要求:1.注意书信的格式,要把事情的经过写清楚,写出自己的真实感受。2.注意语句通顺,书写工整。看到这个题目,我喜上心头。本册教材第一单元习作是给远方小朋友写信。通过一位学生家长的介绍,我们班和南昌一所小学的同学进行了书信交流。第二单元写童年趣事, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
在"单元整组教学"理念的指导下,把阅读与习作有机结合,实现系列化、目标化,做到立足于"读"、着眼于"写",在以读促写的阅读过程中提升学生的习作水平。 相似文献