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杜英俊 《广西职业技术学院学报》2019,(3):79-83
在国家积极推动教育信息化的时代背景下,信息化教学类比赛为职校教师的专业发展提供了新的路径选择。在文献梳理的基础上,厘清了教师专业发展的三个维度以及技术(特别是信息技术)促进教师专业发展的相关理论,指出了信息化教学类比赛促进职校教师专业发展是具有坚实理论支撑的,分析了信息化教学类比赛与职校教师专业发展所具有的适切性。结合信息化教学类比赛的实际案例,提出了信息化教学类比赛促进职校教师专业发展的路径:研学比赛文件、微课育人及利用网络构建学习共同体。 相似文献
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本文针对整合实践中存在的问题,提出以面向信息化的教师专业发展为依托,提高教师在整合实践中所需的各种教育教学的专业能力,构建整合的合力,实现具有实效性的深层次整合。 相似文献
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谢康 《中国远程教育(综合版)》2005,(10)
本文在分析面向信息化的教师专业技能基础上,提出课程信息化是面向信息化的教师专业发展新模式,主要体现在它是教师教育应对教育信息化挑战的主阵地,是实现教学结构改革的主要方式,是培养学生信息素养的主要手段,是学生学会学习、获得终身学习能力的主要途径,是教育信息化实现的核心。 相似文献
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谢康 《中国远程教育(综合版)》2005,(19):58-60
本文在分析面向信息化的教师专业技能基础上,提出课程信息化是面向信息化的教师专业发展新模式,主要体现在它是教师教育应对教育信息化挑战的主阵地,是实现教学结构改革的主要方式,是培养学生信息素养的主要手段,是学生学会学习、获得终身学习能力的主要途径,是教育信息化实现的核心. 相似文献
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2004年3月29日,上海市“信息化教学创新高级研修班”的学员30余人来到首都师范大学,与北京市“面向信息化教师专业发展”实验区的教师代表进行学术交流。首都师范大学教育技术系的王陆教授首先在交流会上作了“面向信息化的教师专业发展”学术报告,接着代表们来到首都师范大学附属中学分享薛钟俊老师“信息技术与课程整合”的高中数学“三角函数的图像”研究课。下午来自上海的代表分别从“行动中学习”“构建教师团队信息化的理想环境”“高中物理互动课程的实践”等方面介绍了上海市信息化教学创新的有关活动,并与薛钟俊老师就上午的研究… 相似文献
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本文在对湖北省农村中小学教师专业发展进行问卷抽样调查的基础上,分析农村教师专业发展的现状,探讨农村中小学教师面向信息化专业发展的策略。 相似文献
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《电化教育研究》2008,(2)
为贯彻国家教育信息化发展战略精神,顺应信息时代教师专业化发展趋势,探索教师教育专业人才培养的新途径,进一步落实江西师范大学"面向素质教育、面向基础教育、面向农村教育"的教师教育专业办学理念,探索高等院校服务社会主义新农村建设的途径,学校充分利用教育信息化的师资优势,由课程与教学研究所牵头,以农村基础教育信息化为主要内容,以科研项目为切入点,以课程与教学论专业、教育技术学专业的教师和研究生为指导力量,以农村基础教育教师为行动骨干,于2002年启动了红土地"教育信息化"行动计划(An Action Plan of IT in Education for the RedLand,APITERL)。 相似文献
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教育信息化的发展对教师专业能力提出了新的要求,而构建教育信息化课程平台是教师专业发展的基础保障和重要支持。在分析高职院校教师专业发展内涵的基础上,通过对高校主流的信息化课程平台的研究,提出构建教育信息化课程平台的设计思路和实践模式,以期促进高职院校教师专业化发展。 相似文献
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本文在对湖北省农村中小学教师专业发展进行问卷抽样调查的基础上，分析农村教师专业发展的现状。探讨农村中小学教师面向信息化专业发展的策略。 相似文献
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通过在面向信息化的教师专业发展生态中,应用花盆效应、边缘效应、限定因子定律、耐度定律等基本生态学原理,探寻出面向信息化的教师专业发展的有效途径：开展虚拟校本教研;构建虚拟学习共同体及推进“教师网联”计划;加强教育技术能力的培训;建立合理的评价及激励机制。 相似文献
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通过在面向信息化的教师专业发展生态中,应用花盆效应、边缘效应、限定因子定律、耐度定律等基本生态学原理,探寻出面向信息化的教师专业发展的有效途径:开展虚拟校本教研;构建虚拟学习共同体及推进教师网联计划;加强教育技术能力的培训;建立合理的评价及激励机制。 相似文献
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教师教育首先是全人的教育,是全面发展的教育,其次是专业教育和职业教育。教师教育是双专业的教育。《高中技术课程》的关键是"提升学生的信息素养"。结合《高中技术课程》教学需要,深入探讨教师教育方法,设计了可以同时面向教师与非教师教育的四年本科技术教育方案,并在此基础上进一步设计了面向《高中技术课程》教学的教育硕士培养方案。 相似文献
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信息化环境下的教师专业发展是近年来教育技术研究关注的热点领域.本文从理论和实践两方面对信息化环境下的教师专业发展进行研究;充分利用网络的特点,设计并开发了信息化环境下教师专业发展支持系统.系统强调教师专业发展的个性化,在整个系统的设计开发过程中,以重视教学反思、资源共享、知识管理和协作交流为原则,加强教师对专业发展的重视,提高教师们的教学能力、信息素养等综合素质.实践证明,系统为广大教师提供了一个面向终身学习的,集反思、交流、管理、个人成长为一体的教师专业发展支持系统,在促进教师专业发展方面可起到积极作用. 相似文献
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面向信息化的教师专业发展的课程建设 总被引：4，自引：0，他引：4
面向信息化的教师专业发展呼唤新型课程形式,信息化课程就是新型课程形式的最好表现。它的建设过程是课程信息化,课程信息化是面向信息化的教师专业发展新方向。 相似文献
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论教育信息化与教师专业发展 总被引：2，自引：0，他引：2
教育信息化对教师的素质提出了更高的要求，信息化环境给教师带来了严峻的挑战，也对教师的专业发展提供了良好的机遇。论文在介绍教育信息化和教师专业发展内涵的基础上，探讨教育信息化对教师专业发展的影响及意义，提出教育信息化在促进教师的学习活动、教学工作、知识管理、科学研究等方面的作用，旨在对教师的专业发展提供参考。 相似文献
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从教师专业发展的角度,在对国内外代表性的文献进行分析和整理的基础上,对教师信息化教学能力的发展过程和核心思想进行了梳理,并在实践的基础上提出了信息化教学能力的培养途径。 相似文献
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云学习时代教师虚拟学习社区构建研究 总被引：3，自引：1，他引：3
通过现有信息化教育资源的整合与优化,为教师专业发展提供支撑平台与优质服务,成为云学习时代建设高素质、专业化教师队伍的关键.本文在分析云学习时代教师专业发展需求及其特点的基础上,以构建灵活开放的教师专业发展共同体为出发点,基于云计算平台设计了一种面向教师专业发展的虚拟学习社区平台,并从平台的体系架构、功能模块、技术实现等方面进行分析,以便为教师的终身学习与发展提供优质的资源与服务,充分调动教师专业发展的自主性与协作性,促进教师知识经验的传播与共享. 相似文献