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《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园教育应当“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育”“幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有的经验和学习的兴趣与特点,灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容,使幼儿获得完整的经验”。基于这一认识,近年来,我们以《美术教育活动与文学作品的整合》为课题,深入研究,积极实践,取得了初步的成果。 相似文献
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您好。您对个性化教育的一些困惑是带有普遍性的,您的问题是：“关注个体差异”应该是个性化教育的一个层面。那么个性化教育应该是指对于那些比较个别的、很容易引起老师注意的个别孩子的教育．使他们能够富有个性地发展,还是指面对不同能力水平的幼儿。针对他们的能力、已有经验、学习方式和存在问题给予的教育呢？ 相似文献
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幼儿经验提升指的是,教师通过一定的方式方法,对幼儿已有的经验进行有目的的加工处理,使幼儿的已有经验在结构上得以完善与优化,或是在层次上得以发展,产生质的变化,从而放大幼儿经验的价值。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出教师“应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。教师要履行《纲要》赋予的这一角色,就意味着教师要在幼儿学习活动过程中,对幼儿经验进行有效的提升。 相似文献
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王晓辉 《天津市教科院学报》2011,(4):80-81
《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿教育的生活化,在数学教育目标上体现了“数学源于生活,用于生活”的思想。幼儿园数学教育要从幼儿的生活经验和已有的知识背景出发,充分利用环境资源,挖掘生活中的教育内容,使生活经验数学化,数学知识生活化,积极培养和引导幼儿学会运用数学知识解决游戏和生活中的问题。 相似文献
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一次科学活动的开始,应该来自幼儿已有的经验,而一次科学活动的结束,应使幼儿有进一步探索的可能,成为获取新经验的开始。延伸活动就是幼儿继续探索和广泛实践的广阔天地。我们认为,延伸活动可以使科学教育由封闭走向开放,让幼儿真切地感受、体验科学技术给人类生活带来的进步,同时也使幼儿在潜移默化中关心周围事物、关心生活。如“认识电话”以后,我们带幼儿参观电话机商店和电信局,了解投币电话、IC 卡电话、移动电话等不同类型的电话,感受电话的更新、发展对人们生活的影响;还让幼儿 相似文献
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幼儿的发展由于先天遗传及后天成环境的不同,其发展水平、已有经验水及学习方式等方面存在差异,因此作教师就应承认差异、发现差异,实施个教育,让每个幼儿的潜能得到最大开。我为班内每个幼儿建立了个人档,通过家长问卷了解家庭教育状况、幼生活爱好,通过“比内量表”测试及在试中的表现分析每个幼儿存在的薄弱,二者结合起来掌握幼儿发展的最原资料,把幼儿分成四种情况:思维活,语言表达能力强;胆小、怯懦、自信心;注意力分散,坚持性差,个性特殊儿等,选择适宜的教育策略,如对自信心、胆小、怯懦的幼儿,我就用爱的语言励她“太好了”“你真棒… 相似文献
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郑洁 《幼儿100(教师版)》2016,(3):49-51
混龄教育，是将3—6岁的学前儿童编排在同一个班级学习、生活、游戏的一种教育组织形式。整个过程遵循“以大带小，以小促大”的理念，了解并遵循幼儿的个性、需要、优势、弱势和已有的知识经验等，从实际出发，采取不同的措施，有的放矢地进行教育、教学，开展相应的学习、生活活动。 相似文献
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“你好．客人老师”是我们借班开展的一节大班教育活动．意在充分利用前来观摩活动的“客人老师”这一教育资源，促进幼儿与成人交往的意识．通过与客人老师的交流活动调动幼儿已有经验，发展幼儿的合作能力、交往能力和解决问题的能力，从而获得有益的经验．．让孩子在活动中自主交流、自主活动、[第一段] 相似文献
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教师能利用多种生活资源展开活动,凸显了教育生活化的特点。教育源于生活,更应高于生活,我觉得该活动还可作以下调整。1.进一步利用幼儿已有的生活经验活动一开始,教师出示毛绒狗,请幼儿猜为什么朋友送她这一礼物,意在引出“今年的生肖”。虽然教师说明了是新年,但幼儿往往根据自己已有的生活经验来猜测,所以答案很可能会是“喜欢小狗”“过生日了”等等。如果要等教师再三启发才猜到“狗年”,这一开放性提问就没有价值。既然幼儿已有“通过挂历、广告知道新的一年将是狗年”的生活经验,教师何不借此引出“今年的生肖”?2.进一步扩展幼儿新… 相似文献
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前不久,南京师范大学教育科学学院学前课程网站围绕“我们如何了解幼儿”这一论题展开了热烈的讨论. 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》中指出：“在幼儿生活的基础上,帮助幼儿了解自然环境与人类的关系,从身边的小事入手,培养幼儿初步的环保意识和行为。”为此,我园从创造“趣味化”的教育氛围入手,对幼儿进行环保教育。 相似文献
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材料的结构与层次——聚焦科学区 总被引：1，自引：0，他引：1
徐老师：
您好，您提出的问题十分重要，这也正是目前许多老师感到困惑和迫切需要解决的问题，就科学区（发现区和自然区）中的材料（包括工具）而言，对幼儿的探究和发现有着重要的意义：材料是幼儿学习和探究的刺激物，中介和桥梁，是教育目标和内容的载体。您的问题基本集中在材料之间的内存联系上，主要涉及同种材料的层次性，不同材料间的联系与层次性，不同幼儿感兴趣的不同材料之间的存在联系等问题，要理清这些“关系”问题，需要对材料的结构与投放方式，幼儿的兴趣需求与关键经验之间的关系有更多的了解。 相似文献
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幼儿园健康教育活动强调幼儿的体验,要求教师从儿童的经验出发,联系幼儿的已有经验,关注幼儿的当前经验,考虑幼儿即将发展的经验。本文从两则健康教育活动案例谈起,引出目前幼儿园健康教育活动中体验方面存在的问题,最后提出相应的解决策略,旨在使健康教育活动最终能够达到提高幼儿健康认识,激发幼儿健康情感,最终帮助幼儿养成健康行为的目的。 相似文献
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语言是知识和经验的载体，幼儿学好了语言就有可能在体、智、德、美等方面获得全面的高度发展。幼儿语言教育首先要创设有利于幼儿语言发展的环境，其次在教育过程中应“多激发”、“多赏识”、“多途径”。 相似文献
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韩莹莹 《新课程学习(社会综合)》2011,(9)
如何实现“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”这样的教育理念,教师和家长一定要在全面和深入了解幼儿的基础上共构有效的教育策略,使每一个幼儿都能在原有的水平上获得最大限度的发展,而有效的教育策略是在教师与家长不断的相互作用中,教师与家长的交流与共构中产生的。 相似文献
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了解幼儿已有经验非常有助于我们在教学过程中为幼儿的探索搭建适宜的支架,有效促进幼儿的发展。也正因如此,作为一线老师,我们非常关注对幼儿已有经验的了解与把握。 相似文献