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刘广祥 《数理天地(高中版)》2006,(6)
爱因斯坦在1905年提出了著名的质能方程 E=mc2,为原子能的开发和利用提供了理论基础．要正确理解质能方程,应把握以下两点: 1．一定的质量总是与一定的能量相对应质量与能量是物体从不同方面表现出来的两种固有属性,质能方程E=mc2一方面说明在物质世界中,能量总是与质量对应着,另一方面还揭示了质量与能量之间量的关系．物体增加(或减少)的能量(质量)与增加(或减少)的质量 (能量)成正比,即ΔE=Δmc2． 相似文献
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功和能是两个既有区别，又有密切联系的物理量，功是过程量，与时间对应；能是状态量，与时刻对应．做功的过程就是能量转化的过程，而且，做了多少功，就有某种形式的能量转化为等量的其他形式的能，功是能的转化的量度． 相似文献
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刘玉才 《中学物理教学参考》2004,33(12):10-12
功和能是既有区别又有联系的两个重要物理量，功与物理过程相对应，能与物理状态相对应．功是能量转化的量度，能量转化是力做功的结果．有力才可以做功，不同的力做功，使不同形式的能量相互转化．如重力做功引起重力势能的变化，重力势能转化为其他形式的能，或其他形式的能转化为重力势能；电场力做功引起电势能与其他形式的能的之间的转化；合力做功引起物体动能与其他形式的能的之间的转化．那么，如何计算安培力所做的功? 相似文献
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中学物理中 ,能量定律有 :动能定理、机械能守恒定律、功能原理、热力学第一定律及能的转化和守恒定律 .对初学者来说极易将这些定律相互混淆 ,导致应用时出错 ,如何理解把握能的转化和守恒定律 ?本文作些分析探讨 ,供参考 .一、能的转化和守恒定律的理解能量既不能凭空产生 ,也不能凭空消失 ,它只能从一种形式转化为另一种形式 ,或从一个物体转移到另一个物体 ,这就是能的转化和守恒定律 .理解这个定律时应注意 :①某种形式能的减少 ,一定存在其他形式能的增加 ,且减少量等于增加量 ;②某个物体能量的减少 ,一定存在其他物体能量的增加 ,且… 相似文献
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教学目标
1．能够学会用模式图、卡通图等方法来解释能量的转换过程，能制作一个简单的能量转换玩具。
2．知道能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量，知道能量的具体转换过程。 相似文献
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王Ping 《中学物理教学参考》2004,33(7):32-35
课程标准的要求:1．通过实例了解能量及其存在的不同形式．能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系．2．通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化．3．能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系．4．能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点．5．了解核能的优点和可能带来的问题．6．了解世界和我国的能源状况．对于能源的开发和利用有可持续发展的意识. 相似文献
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多媒体技术在教育教学中的应用．具有许多传统教学手段所无法实现的优点，受到广大教师，尤其是青年教师的欢迎。随着高等教育的高速发展，采用多媒体教学手段的硬环境已经具备。例如在广州大学城中，大部分的教室都配备有多媒体教学设备。另一方面，由于近年大学扩招，教师数量的增加滞后于学生数量的大幅增加．许多高校采用增加单班学生人数或采用合班上课的形式解决．这就产生了改革传统教学手段以适应大班教学．减少教师劳动强度的问题；同时，高校培养模式趋向专业的宽口径，课程设置改革要求增加课程科目，减少单科课程教学时数，也就产生了如何提高课堂信息密度的问题。所有这些，都为多媒体教学手段的使用提供了软环境。可以预见，今后一段时期，是高等院校多媒体教学迅速普及和高速发展的时期。 相似文献
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金羽茜 《初中生学习指导(初三版)》2023,(17):48-49
<正>机械能是最常见的一种能量,转化是最基本的科学思想,机械能的转化和守恒与日常生活息息相关。下面归纳此部分知识的考点并举例分析。考点速览考点1：机械能及其转化动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。动能和势能是可以相互转化的,两种不同形式的能在发生转化时,一种形式的能减少,另一种形式的能增加。在判断能量的转化方向时,首先要根据动能、重力势能和弹性势能的影响因素判断所研究的能量是否发生变化及如何变化。其中动能的大小与物体的质量和速度有关,质量越大,速度越大,动能越大;重力势能的大小与物体的质量和位置高度有关,质量越大,位置越高,重力势能越大;弹性势能与物体的形变程度有关,物体的形变程度越大,弹性势能越大。 相似文献
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一切物体都具有能量，能量反映物体的运动状态，是物质运动的一种量度．自然界中存在多种物质运动形式，机械的、热的、电磁的、还有化学的、生物的等等，不同运动形式对应着不同的能量．能量可以从一个物体转移到另一个物体或从一种形式转变为另一种形式，但总量不变．能量是在各种运动形式中对运动的共同量度．能量通过做功来实现转化，功是实现能量转化的方式和手段，同时也量度了能量的转化．热量是内能转移的量度．[第一段] 相似文献
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张丽 《中学生数理化(高中版)》2011,(5):71-71
功是能量转化的量度，并且不同的力做功，对应着不同形式能量的变化，在解决具体问题时，只有理清它们的对应关系，才能迅速解答．常见的功能对应关系如下：1．重（弹）力做功对应重力（弹性）势能的变化．重（弹）力做正功重力（弹性）势能减少，反之克服重（弹）力做功，重力（弹性）势能增加．即W重（弹）＝Ep1-EP2 相似文献
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王素霞 《濮阳教育学院学报》2003,16(1):26-26,29
波动是最常见的自然现象，且有各种各样的形式，但都具有能量。本文从能的角度定量分析波的能量与振幅的关系，从功的角度定性分析波的能量与振幅的关系，最后指出了两种方法的优缺点。 相似文献
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机械能是最常见的一种形式的能,是学习其他不同形式能的起点。而能的概念是继功之后,又与功有密切联系的物理量。所以在学习能量的时候,必须理解功和能的关系,认识能量变化的实质,以及能量的传递和转换的规律。 相似文献
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孙彩妮 《中学物理教学参考》2008,(4):29-30
自然界中不同形式能之间可以相互转化和转移,而在这种转化和转移中,功扮演着一个重要的角色．功是能量转化的量度这一规律,包含两层意义：一是做功过程就是能量转化的过程;二是做了多少功,能量就转化了多少．不同力做功可量度不同形式能的转化多少,小结高中阶段所学功能关系,有这么几种具体形式： 相似文献
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功是能量转化的量度。做功的过程就是能量转化的过程，并且做了多少功。就有多少能量从一种形式转化成另一种形式．因此求功可以求能量转化，求能量转化也可以求功，这一点在近几年高考题中常出现，但是运用功与能的关系分析处理问题。首先要认清功能的几个重要关系，如动能的变化、重力势能的变化分别与什么力做功相联系，它们遵从什么规律．下面就高中物理中常出现的八种对应关系做一简单的介绍． 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2018,(1)
<正>功和能的关系一直以来都是基础物理学中的重点和难点,能量的转化过程可以用力的做功过程进行度量。下面通过对不同形式的能量变化过程进行分析,探讨功在这些能量转化过程中的度量作用。一、动能变化中的合外力做功在动能定理中物体所受的合外力如果做功,那么物体的动能改变,即W=Ek-Ek0。在动能定理中,初始状态和终止状态的动能不同,这部分减少或者增加的动能实际上是和其他形式的能量发生了相互转化,而衡量 相似文献
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物理学研究的是物质运动最基本最普通的形式,包括机械运动、分子热运动、电磁运动、原子和原子核内的运动等。对这些运动所能作的最一般的量度就是能量。对应于上述不同形式的运动,有不同形式的能,分别是机械能、内能、电能、原子能等。当物质的运动形式发生转化时,相应的能量形式同时发生转化。能量可以在物质之间发生传递,这种传递过程就是做功,或传递热量的过程。而自然界的一切过程都服从能量转化和守恒定律。引入功和能的概念其意义就在于:能量是物理学中对物质运动的各种形式都能适用的最重要的基本概念;而能量守恒定律是支配自然现象的一条最重要的规律。因此,有关功和能的关系的讨论就提供了一种用能量的观点去分析和解决物理问题的新思路。这种新思路体现在:一是可以根据能量转化和守恒定律去判断某个物理变化过程是否能实现。二是据功能关系——能量转化和守恒定律在不同领域的表现形式,可以提供解决物理问题的新方法。三是能帮助去探索新的、对其基本定律还不了解的物理领域。本文仅就前两个方面在中学物理中的应用作些简单分析。 相似文献