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基于WEB2.0的师生互动平台的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
针对当前高校普遍存在着的师生交流互动不足的问题,对我校英语专业师生互动现状及需求进行了调查,根据反馈需求构建一个基于WEB2．0的师生互动平台,为师生提供一条网络交流途径．互动平台包括一个师生互动问答系统和博客系统,互动问答系统中由专业课教师对学生问题进行解答,博客系统为师生提供教学叙事平台．博客文章和学生提问都加上Tag标签,以便进行分类管理和访问者浏览查询． 相似文献
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从社会网络分析看海盐教师博客 总被引：2，自引：0，他引：2
为了探究教育博客中缺乏深层互动的原因,最终寻求到促进深度互动、解决"李克东难题"的措施和方法,研究者以海盐教师博客为例,运用社会网络分析法,借助社会关系网络图与社会关系矩阵研究其成员关系和他们之间的互动、深度互动情况,同时辅以内容分析法进行三组博文的对比分析.从度数、密度、点度中心度、凝聚子群数据和内容分析的数据发现:海盐教师博客普遍缺少深度互动与思想碰撞,更缺乏对教学问题的分析与解决,"李克东难题"现象在教育博客中无处不在.研究者从主、客观两个方面详细分析了产生这种现象的原因,并从政策和机制保障、加强中心人物的作用、改进技术支持等三个方面提出解决的方法与措施. 相似文献
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目前教育博客的发展遭遇了瓶颈,最突出的表现就是缺乏深度互动。本文在对影响教育博客深度互动的主客观因素进行深入分析的基础上,提出了一些具体增进教育博客深度互动的措施和方法。 相似文献
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教师在线交流与深度互动的能力评估研究——以海盐教师博客群体的互动深度分析为例 总被引：2，自引：0，他引：2
针对专家提出的教师博客发展瓶颈,本研究探讨了教师博客交互程度与深度学习之间的关系,采用社会网络分析和内容分析法,量化分析了教师博客交互的状况和深度,发现当前教师博客的交互深度仅限于浅层互动,活跃的参与者之间也难以达到三层循环的有效交流,回复内容只是对观点的浅层认识,无法实现网络环境下的深度学习,据此提出了促进教师博客互动由浅入深的建议,对教师在线交流深度互动的评价研究具有重要意义。 相似文献
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在当今的网络时代,博客已经成为人们广泛使用的网络交流工具。如何应用博客进行个人知识管理也成为人们日益关注的问题。本文针列博客平·台现有功能进行扩展、完善并整合。经过整合后的博客平台在教师专业知识获取、知识组织和互动交流等方面取得了较好的效果,加强了教师专业知识的有效管理和互动交流。 相似文献
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周爱洁 《吉林广播电视大学学报》2007,(2):126-128
实现真正的互动性课堂教学是提高英语课堂教学质量的重要一环。本文针对当前大学英语大班教学所面临的师生语言互动缺乏的问题,提出了将"外语教育博客"与"课堂教学"有机结合的方法。本文还介绍了笔者在教学实践中对外语教育博客的设计思考并对教师在外语教育博客应用过程中所扮演的角色进行了分析。 相似文献
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本文对博客与语文教师专业化发展的交汇点进行分析,在案例与实践的基础上,论述博客对语文教师专业技术、教育能力、教研能力三方面的促进作用,以及提出在运用过程中要注意的问题,主张进一步利用博客这个学习、记载、交流和给予的新载体为语文教师个人发展以及与对象之间的互动提供理想平台。 相似文献
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传统的小学数学课堂教学,主要是以数学知识的认知与运用为主体,忽视了情感互动与行为互动,因此在教学上缺乏深度,也很难调动学生学习数学课程的积极性。在小学课堂教学中,教师应该深入启发学生运用互动式语言,让学生进一步接近数学,从而以更高的兴趣度投入数学课程学习中。文章对小学数学课堂中语言互动运用策略作具体探讨。 相似文献
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运用社会网络分析法,以优秀教师L老师的博客为例,研究成员之间的互动情况,同时辅以内容分析法对回复内容进行对比分析。从中心度、密度、凝聚子群数据和内容分析的结果显示,L老师的博客非常缺乏深度的互动,更缺少对实践问题的集思探讨,同样存在着"李克东难题"现象。 相似文献
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随着科技的日新月异,我国越来越重视教育发展,新的教育方式层出不穷,各种数字化教学方式应运而生,但不管教育方式如何变化,师生互动都是必不可少的一种方式。新课改提倡初中语文教师在课堂上不仅需要全面深入地掌握教材内容,还要加强师生互动沟通。教师通过和学生互动交流,能够帮助教师更好的拉近与学生的距离,以便发现学生学习中存在的问题,从而科学有效地进行教学指导。此外,教师在课堂上与学生进行互动沟通对培养学生的表达能力大有裨益,通过这样长期的互动交流,可以有效提高学生的语文综合素养。基于此,本文将阐述师生互动教学模式的意义以及存在的问题,并探讨运用师生互动教学模式的有效策略,希望对现阶教师的互动教学提供一些帮助。 相似文献
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本文主要从李克东难题的问题真伪、如何看待深度学习与互动、李克东的追问有没有道理、博客互动少是技术原因还是人的原因、李克东难题要不要解决以及如何解决这五个方面,讨论了围绕李克东难题所产生的种种不同意见;并分别从三个角度探讨了教师为什么不写博客、什么样的话题容易引起深度讨论以及从李克东难题的讨论中所折射出来的种种教育与研究方面的问题。 相似文献
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李瑞灵 《中国教育发展研究杂志》2009,6(11):54-56
博客是近几年来在网络世界里飞速发展的新事物,相对于其它网络工具,博客具有众多的优点,在教育教学领域越来越受到许多业内人士的重视。教学博客是教学活动中交流与协作的工具,可以作为教师与学生在网上的交流平台,在交流和共享中达到思想的碰撞,促进教师、学生个人的隐性知识显性化,并让全社会可以共享知识和思想,记录教师与学生个人成长轨迹。博客具有平易近人,亲切互动的风格。通过师生共同参与博客,有利于营造一个开放、互动、民主的教育教学环境,使教育教学工作收到事半功倍之效。 相似文献
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李克东难题:争鸣与反思 总被引：1，自引：1，他引：0
本文主要从李克东难题的问题真伪、如何看待深度学习与互动、李克东的追问有没有道理、博客互动少是技术原因还是人的原因、李克东难题要不要解决以及如何解决这五个方面,讨论了围绕李克东难题所产生的种种不同意见;并分别从三个角度探讨了教师为什么不写博客、什么样的话题容易引起深度讨论以及从李克东难题的讨论中所折射出来的种种教育与研究方面的问题。 相似文献
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中外合作办学线上教学的一个重要痛点是师生互动不足。文章针对中外合作办学的线上教学互动展开分析,发现其具有普通线上教学的共性问题：互动模式单一、互动形式单一、互动频率低。同时,中外合作办学的线上教学还存在其独有的互动痛点,如语言限制和教学模式限制。文章结合实践教学经验,为中外合作办学的线上互动不足问题提出了系统的应对策略。从互动媒介、学生、教师三个方面入手,采取整体改进的措施,通过完善多元化的线上教学平台、对外方教师进行系统培训,对学生进行合理引导和监督等方式,有望协同解决线上教学互动不足的问题。 相似文献
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在网络时代,教育博客成为教师展示与交互的平台,是促进教师专业发展的有效途径之一。2006年,笔者所在学校45周岁以下的教师都建立了自己的博客,并建立了学校的教师博客群,为教师的继续学习与互动交流提供了便利的条件。那么如何让博客成为促进教师与学生共同成长的舞台,如何通过博客提升教师的专业素质呢？下面谈一谈我们的几点做法。 相似文献
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周爱洁 《宁波广播电视大学学报》2007,5(1):86-88
实现真正的互动性课堂教学是提高英语课堂教学质量的重要一环。针对当前大学英语大班教学所面临的师生语言互动缺乏的问题,并更好地为学生营造语言学习环境,本文提出了将"外语教育博客"与"课堂教学"有机结合的方法,并对教师在外语教育博客应用过程中所扮演的角色进行了分析。 相似文献
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博客作为网络上新出现的一种互动交流方式，越来越多地被人们接受。它便于交流、简单易操作的特点，为高校德育工作提供了一个新的平台。本文从教育博客中的三个主要形式——教师博客、班级博客、学生博客——入手，探讨关于通过博客进行高校德育的可行性及实践方法。 相似文献
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吕海燕 《中国科教创新导刊》2013,(15):123-123
随着信息传播技术和网络技术的日益成熟,越来越多的教师逐渐认识到博客的知识管理优势,并将其广泛应用于教育教学领域。在高中英语教学中运用博客,可以为教学提供一个开放．互动,交流的平台,有利于弥补课堂教学的不足,丰富英语教学的手段和途径,从而提高英语教学效率。基于此点,本文对博客在高中英语教学中的功能体现和具体应用进行了探讨。 相似文献
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吴宏梅 《延安教育学院学报》2010,24(3):46-48
课堂是进行教育活动的场所。现在的教学观念不是简单地以教师为中心,或者是以学生为中心,而是各种教学参与者（即各个主体间）的一个互动过程,学习者与教授者、媒体和环境的沟通、交互作用已成为现代教学所关注的重要问题。为了支持教师进行有效的课堂教学,课堂讨论、教育技术的运用、教师对学生的奖赏已经成为重要的沟通形式。教师要深入探讨课堂,了解探究、合作以及支持性互动的沟通策略。 相似文献