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《教育探究》2017,(5)
以民办幼儿园为主引进市场课程资源已经成为"园本课程"噱头下愈演愈烈的风气。大量服务于幼儿园的早教服务机构以提供课程资源、合作部分特色课程等方式介入民办幼儿园的课程开发。民办幼儿园课程市场化既有丰富本园课程资源的积极影响,又存在诸多潜在消极影响,应从供求关系思考民办幼儿园课程市场化的动因,规避由此带来的"拿来主义"和外来文化的渗透。从保障早教服务机构的课程资源质量、提升民办幼儿园园长的课程领导力、增强教师的课程开发力、建立区域幼儿园课程资源共享平台着手,帮助民办幼儿园正确对待市场上的课程资源,批判性地引进课程,更好地实现本园的课程开发,确保幼儿园课程质量。 相似文献
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《沙洋师范高等专科学校学报》2016,(6):86-90
采用深度访谈法对我国南北四省市的30名03岁婴儿家长的早期教养观念和早教实施情况进行了调查。结果发现,所有家长均认为早期教养很重要,但对如何实施早期教养仍存在一定的困难;家长认为早教机构有作用,但是对早教机构的作用认识不清,对早教机构和幼儿园之间的区别也认识不清。针对以上情况,从家长自身、早教机构几方面提出了教育建议。 相似文献
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外语、奥数、音乐、体能、美术……在北京西三环外的世纪金源购物中心,几乎能找到所有这些项目的培训,这些培训主要瞄准的是幼儿。纵观中国比较有名的早教机构,总部几乎全部集中在北京和上海两个城市。在北京西单、王府井、国贸这样的繁华商业区,在回龙观、望京这样的大型居民社区,到处可以看到各类早教机构的招牌。0岁到6岁孩子,成为早教机构瞄准的主要目标。当教育部要求幼儿园防止"小学化",不得传授小学阶段知识,不得举办各类兴趣班之后,"早教机构的春天来了":幼儿园不让"小学化",没人规定早教机构不可以;幼儿 相似文献
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0-3岁早教师资专业发展存在的问题有:幼儿园教师摇身变成早教机构教师,育婴师直接成为早教机构教师,早教机构缺乏统一的教师准入标准,在职教师缺乏专业成长的环境。主要原因是:职前培养滞后,制约早教发展;职后培训杂乱,效果难如人意;政府投入不足,工作举步维艰。早教师资培养建议为:提供0-3岁婴幼儿早教专项经费,制定0-3岁婴幼儿早教机构教师的职业资格准入标准,建立0-3岁婴幼儿早教机构教师职前培养体系,探索0-3岁婴幼儿早教机构教师职后培养渠道。 相似文献
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陈秀端 《陕西教育学院学报》2016,(4):128-131,144
课程资源是幼儿园课程实施的重要保障,高效的课程资源管理则是幼儿园课程资源使用的基础。本研究在对幼儿园课程资源管理现状进行调查的基础上,探寻幼儿园课程资源有效管理的实施策略与程式,研究幼儿园课程资源管理共享平台与资源室的管理方式,具体探究幼儿园课程资源有效管理中管理模式、管理制度、专门管理人员发展等,为教育主管部门提供相关的可行性建议,对幼儿园课程资源的有效管理提供支持,以其实现幼儿园课程资源的科学管理,服务于幼儿园教育教学质量的提升。 相似文献
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开展社区早教服务活动是城市发展社区学前教育的主要形式之一。示范性幼儿园具备开展社区早教服务活动的专业优势,应该从所处的社区环境出发,探索开展社区早教服务活动的策略和途径。通过实施以幼儿园、家庭、社区三者之间“互动”为主线的工作策略,开展六大活动（服务性活动、培训活动、开放性活动、参与性活动、教育性活动和研究性活动）,为社区未入园儿童提供接受早期教育的机会,为社区家长构建交流学习和经验共享的操作平台,使幼儿园、家庭、社区之间建立起沟通的桥梁,共同推进社区早期教育发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
幼儿园是有目的、有计划、有组织地对学前儿童进行集体教养的教育机构,这种"人为的"情景本身就蕴涵着幼儿园游戏的教育特性。事实上,幼儿园的游戏与课程是缠结在一起的。民间游戏引入幼儿园课程是对现有课程的补充和适应。游戏是课程的内容,活动是课程的载体,也是课程实施的途径和方法。在一定程度上讲,系列化、规范化的游戏活动即是幼儿园的课程内容。 相似文献