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根据布鲁姆掌握学习的理论，在学生已具备学习新知识所必需的基础知识──知识前提的条件下，只要给他们必要的学习时间，９５％的学生都能掌握新的知识。对学生来说，必要的学习时间不只是“听”的时间，更重要的是“实践”的时间，在实践中不断地理解，在应用中不断地掌握。而我们目前的教学，在课堂上，教师讲得太多，学生活动太少，大多是在课堂上教师“告诉”学生：问题是什么，该怎么解答。在教师演示例题的前提下，学生作简单的模仿练习，课下的补课时间才是学生练习和领会的时间，使补课成为教学中必要的环节，加重了师生的负担，影… 相似文献
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《语文课程标准》强调：在教学过程中，教师要与学生积极互动。教师要创设让学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展。怎样才能让“课标”这些理念走进课堂，并内化为可操作的教学行为，使语文学习充满乐趣呢？一、营造宽松的学习氛围，让学生“乐”起来良好的学习氛围具有催人奋发向上，开拓创新，积极学习的作用。基础教育课程改革的目标之一就是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。要使学生形成积极主动的学习态度，教师首先要… 相似文献
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为了使学生的学习适应当下课堂改革需求,使学生在课堂中获得真实、全面的发展,教师可在教学中引入基于理解的逆向设计法,深化学生对“理解”这一内涵的认知,促使教师灵活把控英语课堂,调动学生的英语课堂主体性,实现目标、评价、教学相统一,全面提高课堂教学实效,使学生真正学有所得。 相似文献
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郑菲菲 《语文学刊:高等教育版》2014,(6):163-164
在探究性学习中信息技术的介入改变了学习过程中学生的学习状态。信息技术的介入是学习内容的丰富性和研究方法的多样化,尤其是强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料,学会处理反馈信息。它特别注重研究过程和知识的来源,让学生直接感受、经历知识发现的过程,从而使课堂“活”起来,使知识“活”起来。改变教学过程中教师的教学状态。改变教学过程中的评价方式,注意评价主体的多元互动;注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间互相评价相结合。 相似文献
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在平时的教学实践中,一线教师为了凸显教学内容的重难点,而在课堂上一味地把教学的重心指向所谓的学习内容的知识“核心”,导致学生在观察、思考过程中形成对所学数学知识概念的“思维表象”,阻碍了学生向学习目标深处追溯,降低了教学目标的达成度,使“高效课堂”的背后埋藏着未被学生掌握的“核心知识”。因此,对课堂教学目标的评价理应基于：数学教学是否引导学生在课堂上从“思维表象”走向数学思考,在关注“概念表象”的基础上是否追问“核心知识”。本文以三个向度阐述课堂上从“概念表象”走向“核心知识”的目标评价,促进学生对数学概念的纵深建构和深刻理解。 相似文献
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在平时的教学实践中,一线教师为了凸显教学内容的重难点,而在课堂上一味地把教学的重心指向所谓的学习内容的知识“核心”,导致学生在观察、思考过程中形成对所学数学知识概念的“思维表象”,阻碍了学生向学习目标深处追溯,降低了教学目标的达成度,使“高效课堂”的背后埋藏着未被学生掌握的“核心知识”.因此,对课堂教学目标的评价理应基于:数学教学是否引导学生在课堂上从“思维表象”走向数学思考,在关注“概念表象”的基础上是否追问“核心知识”.课堂上只有如此从“概念表象”走向“核心知识”的目标评价,才能促进学生对数学概念的深刻理解和纵深建构. 相似文献
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新课程改革将数学学习中的实践活动作为一个重要的教学环节。在小学数学教学过程中,教师必须为学生提供一个学生能够充分学习的平台：让学生在数学课堂上理解和掌握教师所传授的知识和方法,帮助学生掌握更多知识。因此,教师必须从自身做起,提高小学教学水平,转变教学观念,构建高效化课堂,锻炼学生的意志,运用多种手段来实现这一宏伟目标。 相似文献
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一、案例背景
1．教学思路。
新课程要求教学要从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的三维学习目标出发,以学生发展为本,,即要求课堂教学以学生为主,教学方法上要努力改变由教师向学生单向传授知识。教师不仅要关注学生掌握的化学知识和技能, 相似文献
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为了适应语文新课程改革的要求，在语文教学中更深入地实施素质教育，作为语文教师在授课时就不能仅仪给学生灌输知识。而是要培养学生终身可持续发展的能力，使学生“抛掉背不动的背包，用他们能带得动的能力走向社会”。要达到这个目的，单靠评价“知识”是远远不够的，对学生的评价应从知识转向学生认知、情感、态度、能力等）的发展。教师，在教学过程中应以学生的发展作为切入点对学生进行评价，在评价时既要关注学生知识的理解与技能的掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。既要关注学生语文学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。所以评价方式也应由单纯的书面考试转变为多种形式，例如口试、课堂观察、调查报告、建立语文成长记录等。 相似文献
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只有在理解的基础上内化时,学生学习的知识才能够成为自己的知识。而“脆弱知识”在学生身上普遍存在是一个不争的事实。造成“脆弱知识”的原因是学生对知识浅层理解,、要改变这种现状,教师首先要对“理解”的内涵和标准有充分的认识,其次在课堂上要运用促进理解的教学策略。 相似文献
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正在新课改教学过程中,教师不断地进行观念革新,同时他们还需要考虑如何进行教学才能实现化学课堂教学效率的最大化,既能有效地利用短短的课堂学习时间,又能使学生对知识的理解和掌握提高到一个新的层次。在教师进行课堂教学研究时,要使教学效率最大化,需要运用一定的教学策略,使学生能在课堂上对化学知识产生积极的反应,学习效率达到最高。如何使化学课堂的教学效率不断提高,使之达到效率的最大化,需要从以下几个方面进行。一、课堂效率最大化的理解如何使课堂效率获得最大化是高中化 相似文献
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《数学课程标准》强调:“评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。”过去我们往往重视的是对学生学习结果的终端性评价,形式单一,没有充分发挥评价应有的导向和激励功能。要改变这种现状,教师在教学过程中,既要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度。下面,笔者结合教学,与大家谈谈数学学习评价的问题。一、对知识与技能的评价课堂是学生理解数学知识和掌握数学技能的主要阵地,课堂教学必然担负着“传递知识,训练技能”… 相似文献
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康立刚 《中小学教育与管理》2005,(10):31-32
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习的主人。教师是课堂教学的指导、组织和参与，因此，教师的教学观在课堂活动的整个进程中，起着决定性的作用。“自主学习、自主发展”是以人为本的教学观。它要求广大教师在课堂上要努力营造一个学生自主学习的氛围，使学生根据自已的特点，选择合适的方法，独立地解决学习中的问题，从而真正的、更多的、牢固的掌握知识、发展能力。 相似文献
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互动教学改变了“填鸭式”的教学方式,拓展了学生的思维,使师生关系变得更加和谐,学生的学习效率也更高。在初中英语教学中运用互动教学意义重大,其能发挥出学生的主体地位,使课堂学习氛围更浓厚,深化学生对英语知识的理解。初中英语教师要注重课堂互动,巧设教学实践活动,将英语课堂打造成为有趣、活跃的课堂,充分满足教育改革的要求,实现全体学生的共同进步。 相似文献
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艾建宣 《福建教育学院学报》2007,(9):99-100
在教学中，创设问题情号的方法有多种。通过设置问题情境，使学生心理上形成一种悬而未决的求知状态．是课堂教学成功的关键。教师在备课时，要有意识的思考。如何引导学生回顾与本节相关的知识点和问题。在课堂教学中要掌握好学生自主学习、合作讨论、与教师指导的关系，课堂教学不能光有激情光有乐趣，还应扎扎实实地理解掌握新知识，并运用新学的知识解决问题，教师要在课堂中起导的作用，不失时机地归纳总结，使学生一连串的课堂活动和思维火花巧妙地转变成完整系统的知识体系，形成知识链和知识网，把所学的知识融汇贯通．并能较好地运用所学的知识解决实际问题。 相似文献
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现代心理学的研究表明,良好的教学情境能使学生产生愉快的学习情绪,注意力集中,提高大脑的活动效率。情境教学就是在教学中充分利用形象,创设具体而且生动的场景,激发学生的学习兴趣,从而引导学生从整体上理解和运用教师所传授知识的一种教学方法。因此,在化学课堂教学中,让学生成为知识的“发现者”、“探究者”和“运用者”,应是化学课堂教学的重要目标。“学起于思,思源于疑”,问题情境的创设,可激发学生在高中化学课堂中的探究欲望。现笔者就如何在课堂中创设合理教学情境,以激起学生学习的兴趣,使其产生探究的原动力和内在需求,构建学生自主性学习的导学机制谈点个人认识。 相似文献
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为了充分发挥学生学习的主动性和积极性,让他们成为学习的主人,我们对原有的教学方法和课堂结构进行了改革。经过一段时期的实验,初步总结出了“预习引读法”的课堂结构。所谓“预习引读法”就是在学生预习的基础上,教师引导学生在课堂上再一次认真读懂课本,从而掌握知识、发展智力,培养自学能力的一种方法。亦即让学生在教师的指导下运用科学的思维方法和学习心理规律及有关学习手段,并在已经掌握的知识与技能的基础上进行独立思考,自觉主动地获得新的知识和技能。现以教学五年制统编教材第七册“小数加减法”第一课时为例,说明运用这种方法的课堂结构如下: 相似文献