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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的新兴学科,巧设情境在信息技术教学中是实现互动教学的一种重要方式,它可以引导学生带着真实的任务进入学习情境,使学习直观化和形象化,还能激发学生的学习兴趣,促进其对知识的掌握,让学生把解决问题的能力运用于生活实际。结合越城区信息技术优质课评比的实例,进行有效的剖析,提出良好情境所应具有的三项要求,并从生活实践、故事情境、问题情境、游戏情境、比赛情境五个方面阐述了情境教学的创设策略,以期在信息技术课堂教学活动中起到提高教学效率的目的。 相似文献
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创设有效问题情境,本质上就是营造一种现实而有吸引力的学习氛围,使学生真正投入到学习活动中来,培养学生分析问题、解决问题、以至发现和提出问题的能力,从而提高学生的科学探究能力。有效问题情境的创设是为了实现有效教学,而有效教学是指教师在教学活动中以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能好的教学效果。 相似文献
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李海侠 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):16-16
美国著名教育家布鲁纳认为：“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣．”教师精心创设教学情境,是激发学生学习兴趣的一剂极为有效的“催化剂”．所谓创设情境,就是教师运用适当的教学方法和手段,创设与教学内容有关的、适合学生认知水平和心理特点的学习情境,激发学生的学习兴趣．从而让学生能主动探究、发现问题、分析问题和解决问题．下面就数学教学中的情境创设谈谈个人的认识和体会． 相似文献
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所谓问题情境,是一种与当前学习主题密切相关的真实事件或问题,作为学习或解决问题的中心内容,可使学生产生问题,领受＂任务＂,并开展一系列探究活动,在完成＂任务＂的过程中掌握知识,获得认知与个性的发展。数学的高度抽象性、 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
《义务教育数学课程标准》指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。"数学情境能赋予数学学习新的情趣,它既能拉近数学知识与学生之间的距离,激发学生学习兴趣,又能将学生引入一种渴求参与的状态,能唤起学生的参与意识和合作意识,使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作、交流等学习欲望和活动,不断地提出问题、探索分析和解决问题,从而获得对数学的真正理解。因此,在数学教学中创设数学问题情境是进一步深化数学课程改革的需要。 相似文献
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正建构主义来源于皮亚杰关于儿童认知发展的理论。依据这一理论,教学设计不仅要考虑学生的认知水平,还要考虑教学内容的难易程度以及学生的可接受性。教师在创设问题情境时,一定要考虑所设计的问题情境,能够解决学生的认知冲突,激起学生的学习欲望,从而使学生在学习知识、掌握技能的基础上形成极积探索客观世界的态度,培养他们提出问题、解决问题的能力,全面提高课堂教学效率。一、什么是课堂教学情境课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中,为了达到既定的目的,从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。学生的 相似文献
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张建 《中学生数理化(高中版)》2014,(1):39-39
<正>"数学问题情境"是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息.问题在学习活动中及其重要,好的问题可以激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望,使学生在发现与解决问题中探索学习,学会学习.《数学课程标准》强调:课程改革要改善教与学的方式,教师能够通过创设适当的问题情境,让学生主动地学习, 相似文献
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情境教学是从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发,创设典型的场景,激起学生热烈的情绪,把情感活动和认知结合起来的一种教学模式。其核心概念——情境是人为优化了的环境,是促使学生能动地活动于其中的环境,是人为创设的教育环境、人际环境、活动环境,渗透着教育者的意图,富有教育内涵、美感的充满智慧和乐趣的空间。信息技术课堂教学中多媒体的应用为情境的创设提供了有效条件。本文从问题情境、故事情境、美感情境、目标情境四个方面阐述了学习情境的创设策略,以期在信息技术课堂教学活动中起到提高教学效率的目的。 相似文献
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人的认知具有情境性,情境是一种感情境界,正如舞台需要布置才能增强艺术效果,进而吸引观众．为了让学生真正理解并运用知识,教师应创设认知情境．情境创设是学生学习活动必要的心理准备,创设适当的教学情境是使学生学会思考、分析问题的有效策略,是培养学生数学创造力的重要方法,是学生克服学习疲劳的有效手段． 相似文献
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一、创设趣味情境问题源于某种情境,而生动具体、富有趣味的情境则是产生问题的肥沃土壤。将问题置于生动有趣的情境中,能够使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来,从而保证施教活动的有效性。 相似文献
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所谓的问题情境．是指在新奇未知事物的刺激下．人在形成认识中突然提出问题或接受提问．产生解决问题的强烈愿望并作为自己学习过程的目的的一种情境。“创设问题情境”是新课标教学中提倡的一种策略．它不仅能引起学生的学习需要．而且能为学生的定向学习活动提供直接的外部诱因。因此．在数学教学中．为学生营造合适的数学问题情境．让他们在自己所喜欢的问题情境中进行数学活动显得尤其重要。本文试图结合相关案例就如何有效地刨设问题情境的问题．谈谈自己的实践和体会。 相似文献
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学生在学习数学活动的进程中,出现了新的目的,新的问题,新的活动情况,靠以往已有的知识、经验、方法和手段已经不够用了。此时,就会有一种渴望达到目的,解决问题的要求,问题情境的创设对此迎刃而解,起到事半功倍的效果。 相似文献
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薛晓丽 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):45-45
“创设情境”是当前数学教学中经常用到的一种策略,创设有效的数学情境,就是呈现给学生刺激性的、有意义的数学信息。引起学生学习数学的兴趣,激发学生的学习好奇心和求知欲,从而使其发现问题、提出问题并最终解决问题．但数学教学究竟需要怎样的情境？教学情境与生活情境、问题情境的关系是什么？创设情境需要遵循哪些原则？需要注意哪些问题？在教学中我进行了不少探索． 相似文献
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张茁 《中国科教创新导刊》2011,(36):182-182
数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在生活、活动和游戏的情境中,它容易诱发学生思维的积极性,引起学生更多的联想,容易激活学生已有的知识经验和解决问题的相关策略。创设良好有效的教学情境有多种方式,教师应针对不同年龄的学生,以及不同的数学内容去思考。教学情境一般分为情境故事化、情境活动化、情境生活化和情境问题化。 相似文献
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数学教学情境的创设是激发学生学习兴趣的有力形式,是引导学生主动探究的外部动力。数学教学情境的创设有以下几种主要形式。一、认知冲突型问题情境创设认知冲突型问题情境,可使学生引起认知冲突,从而激起学生强烈的探究欲望,产生猜想式探究学习。 相似文献