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19年前曾经读过的一本书令我至今难忘．就是美国教育理论家古德莱德在20世纪70年代所著的《学校是什么》。读了这本书,有许多问题一直困扰着我：学校究竟是什么？学校如何成为学校？学校如何成为具有文化品位和精神感召力的场所？近20年来,我先后考察和研究了国内外近500所中小学。每到一所学校,我总是在默默地寻求着这样一些问题的答案：这所学校有文化吗？学校的校长有思想吗？学校的教师有品位吗？学校组织有精神感召力吗？ 相似文献
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读了《今日教育》2013年2期期关于“办好学校．教好学生”的讨论,心中颇多感想。到底什么是好学校？怎样才能培养出好学生,归根结底一句话：能给学生提供优质教育的学校就是好学校．只有提供适合学生需要的教育才能培养出好学生!反观自己的办学实践,涪陵实验小学在“合作教育”核心理念的引领下．顺应教育发展趋势, 相似文献
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《上海教育》：世界外国语小学为什么做这样的调查？张悦颖：过去的办学存往确定学校发展定位、制定学校办学目标时,会更多地从学校这一主体角度出发进行谋划,很少从学生的角度去设想要办成一所什么样的学校。这样的办学多少有些想当然的成分。我一直存思考：学校最终足为谁而办的？办学指向谁？学校的主体宄竟是谁？ 相似文献
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教育是什么？爱因斯坦说过：如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切．那么所留下的就是教育。 相似文献
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《上海教育》：从1984年开始,您先后在四所学校担任校长,每次部是＂受命于危难之际＂,每次都能让学校面貌一新,您觉得您每次都能扭转局面的关键何在？仇忠海：我经常被问到这个问题,我反复思考后归结为两点。一是要有和谐的外部环境,即＂天时、地利、人和＂。＂天时＂就是办学的土壤,包括社会对教育的 相似文献
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教育日常生活中不乏这样的事实：一所学校默默积累、沉寂多年,然后有一天突然被发现。于是,发现的人们充满惊奇、欣喜与振奋,被发现的人们则承载起赞美、荣誉与更多期待。后六中学似乎也未能逃离这一世事人情的宿命。不同的是,在它外不负俗的情愫中可以感知到一种教育理性的返朴,这种返朴可能引发情愫的出俗。一般而言,长时的累积与瞬间的发现之间往往会形成一定的张力,这种张力的表现形式之一,就是将各种不同的选择置于那个被发现者面前,使其或洋洋自得,或不知所措,或喜忧参半,或生发警醒。 相似文献
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《上海教育》：1976年恢复高考,您从东北农场考到了华东师范大学毕业后,您就被分配到了这所偏僻的工读学校,三年后又被任命为校长,一干就是近30年,当时这所工读学校给您留下了怎样的印象？ 相似文献
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在《100个经典教育故事》这本书中，有一篇文章——《最硬的门》，内容大概是：一所学校的老师经常为教室门被孩子弄坏而苦恼。刚开始是木门，一个月后木门被踢成了大窟窿。然后换成了铁门，三个月后，铁门的门刀被孩子挖走了。怎么办？换成什么样的门，学生才会破坏不了呢？终于“新门”换上了，从此没有人破坏。谁也没有想到这个新门竟是——玻璃门。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2008,(9):47
自2005年以来,广东省已有部分学校成为《中小学心理健康教育》第一届理事会会员单位。截止到2008年2月底,在广东省《中小学心理健康教育》理事会68家理事单位中,有21所学校被广东省中小学心理健康教育指导中心评为“广东省中小学心理健康教育‘示范学校’”,占广东省理事单位的30．1％。它们是： 相似文献
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刘琳 《学生之友(小学版)》2012,(4):70-70
爱因斯坦曾说过：“什么是教育？当伤对巴你受过的教育都要忘记了,剩下的就是教育。”我们不妨思考这样的问题,什么东西能够让我们忘不掉呢？答案是：在学校受教育阶段所养成的习惯是忘不掉的。由此我们可以看到,培养学生的行为习惯是我们教育的重要组成部分。 相似文献
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许昌良 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(6):59-62
不是棒槌的敲击,而是水的载歌载舞,才使鹅卵石如此光彩亮丽。——泰戈尔
又是一年教师节。早晨醒来,当我看到手机上朋友发来的祝福短信,心中却突然升起了一股莫名的惆怅：从教二十年有余,扪心自问,作为一名校长,我能说清楚教育是什么吗？我办出一所真正的学校了吗？我不由自主地又一次打开《放牛班的春天》。这已是我第五次观看这个片子了,说真的,每看一遍,我的良心都被敲击着,洗涤着,因而也就憧憬着。 相似文献
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我是远郊学校的一位高中化学教师，历年来入学学生的化学及格率不到10％。面对这样一大群后进生，教起来总感十分棘手。但每次在进行高一化学第四章第一节《氯气》的教学时，我均有这样一种感受：那就是学生参与课堂教学的主动性大大增强了，整节课学生情绪饱满，几乎所有的学生都由“惰性气体”变成了“活泼元素”，班级突然之间成为乐学的海洋。为什么能取得这样良好的教学效果呢？我想不仅仅是因为本节内容课堂演示实验教多，更重要的是我从学生所关注的生活中实际问题入手，设计了一系列实例让学生讨论，如： 相似文献
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2009年．在山东省临朐县五井中学发生了这样一起事件：一名叫张纪鑫的初一学生被教师酒后罚站．在零下十几度的寒夜里被活活冻死于校园的排水沟里。该校一位教师称,“孩子死得很安详,很舒坦”。（《扬子晚报）》009年12月23日A24版）这起恶劣事件不仅暴露了那所学校的人性麻木．也再次引起了人们的深层思考：为什么张纪鑫宁可被活活冻死,也不敢回到宿舍？ 相似文献
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作为一名年轻的初中数学教师,笔者经常思考这样一个问题：数学教育的根本目的究竟是什么？爱因斯坦曾经说过的一句话：＂当一个学生毕业离开学校时,如果他把几年来学到的知识忘光了,那么,这时他所剩下的,才是学校教育的真正成果。＂这句话听似令人匪夷所思：学校教育中知识以外的能算真成果吗？其实这句话真正道出了教育的主导功能和内涵价值, 相似文献