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万玉 《中国教育科研与探索》2008,(4)
星期四作文课,笔者在黑板上工工整整地写了题目：《秋意》。《秋意》,怎么写呢？我见学生一个个托着腮咬着笔,似乎特别困难。第二天早晨起来我发现门口放着一封信,拆开一看,只有几个字：“老师,走出去试试,如何？”我灵机一动。 相似文献
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又要给学生上应用文写作课了。平时上作文课,即使是记叙文、议论文这种学生写了多年的文体,也很难上出什么名堂。每到写作文时,学生总是打不起精神,而我还得耐着性子,按大纲要求,按部就班地讲文体概念,讲作文格式,讲写作内容和形式要求．两节作文课讲下来,讲得口干舌燥、筋疲力尽,可学生还是不知所以然,交上来的作文仍然是老样子,叫人无法卒读。 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2007,(8)
一到作文课,学生们怨声连连,"我最害怕写作文,拿起笔我却不知道写什么。""我觉得写作文最累了,一趴就是两个多小时。"这种状态下炮制的作文必然存在着很多问题,针对这些症状,我们应分析原因,对症下药。 相似文献
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赵龙 《教学月刊(小学版)》2003,(12):48
按照惯例,星期三的下午是作文课。今天的作文课写什么呢?几乎每次备作文时我都要问自己这样的问题,因为我知道,好的作文素材不仅能燃起学生的写作热情,更能唤起他们真切的体验,使他们写作时“有米下锅”,有话要说,有话想说。写什么呢?我眼前一亮:干脆今天倒打一耙,让学生们猜猜今天的作文课写什么,给他们尝尝猜作文的滋味!上课铃响了,我快步走进教室。“同学们,每次上作文课你们最关心的是什么?”“这还用问,自然是老师您让我们写什么了!”班长吉小晶脱口而出。“就是,写什么才是我们最关心的!”下面不少同学也在附和,看来今天的开局不错。… 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z1)
<正>今天,我们上了一节别开生面的作文课,给我留下了深刻的印象。跟以往不同的是,这一次我们的课堂内容是手工做小橘灯。上课了,我们把提前准备好的东西拿出来放在桌子上:三个香甜的大橘子、一个小勺子、一根粗线、三个矿泉水瓶盖、三根小蜡烛、一根一尺左右的木棒。老师让我们先轻轻地揉捏橘子,把橘子的果肉捏松,好取出来。我们用笔在橘子的顶端画上一个合适大小的圆圈,用刀把画线的部分切下来放到一边备用,再用勺子往外挖橘子的 相似文献
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不知为何,很多学生都不喜欢上作文课。一看课程表,有作文课,那脸就拉得老长,让你这当老师的都觉得让学生写作文是件吃力不讨好的事,慢慢地也讨厌上作文课、讨厌批作文。可这能怪学生吗?每堂作文课都被勒令着写东写西,既要符合教师提出的N条要求,又要达到教师规定的字数,时间又是那么有限,这作文难写啊!想不出来写什么的学生, 相似文献
9.
每个星期的星期三下午两节课都是作文课。一到下午,我的心情总是很沉重。按照惯例,第一节课我指导学生如何写作文,第二节课便让学生打草稿。教了多年的作文课,我觉得自己真是“吃力不讨好”。作文指导课上,我满怀激情,讲得筋疲力尽,板书写了一黑板,而学生并不领情。每次,当我让他们谈谈自己打算写什么 相似文献
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2004年4月10日星期四阴今天,天公不作美,有点阴凉。一放学,我就和几个伙伴跑到野外。在今天的作文课上,老师布置了一篇作文,要我们写观察日记,要写就得观察。野外可美了,有花、有草、有树,还有鸟、虫等,该观察什么呢?我们几个跑了一大圈,累得满头大汗,也没有观察到什么,我们几个坐在一个土堆上,享受着春风的凉爽。忽然,我看见有一只甲虫正沿着一根芦杆向上爬,出于好奇,我把那家伙捉了下来,嘿!这家伙倒挺固执,沿着芦杆又爬上去了,风中的芦杆摇晃着,但它死死抱住不放。这倒有趣,吃过饭后,我趴在写字台上,把我看到的,想到的一口气写成了日记。2… 相似文献
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俗话说万事开头难，刚进入三年级的学生认为作文难写。针对这种情况，我精心设计安排了第一次作文课。星期四的下午，预备铃声一响，我就来到了教室并宣布：“请同学们到操场上集合，我们做老鹰捉小鸡的游戏。”学生都迷惑不解地望着我，有几个还提醒我说：“老师，今天是作文课。”我笑笑未置可否，接着问：“谁愿做‘老鹰’？谁愿做‘鸡妈妈’？”同学们的疑虑已经消失，争先恐后地喊起来。“我做老鹰。”“我当鸡妈妈！”“还有我！老师！”一时间，情绪高涨。我首先挑选3名活泼、聪明又机灵的同学当老鹰，又让3个个子比较大的同学做鸡妈… 相似文献
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“请你写得具体些!”这是中年级教师作文教学时对学生的要求。可是,什么叫“内容具体”?为解决这个问题,我安排了下面这节作文课。班级:三年级下学期一个教学班。情况简析:班内学生54人。写《我的妈妈》、《高兴的一天》等命题作文,约半数人能完成一篇三四百字的短文。另一半,十几人写不了三百字,十几人只能写个片断。他们的主要困难是不知道“什么叫内容具体”。教学目的:通过摆事实讲道理的方法,启发学生领会“内容具体”的含义,并激发他们产生“力 相似文献
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“说话·作文”是作文课的一种新课型,要求教师在训练中既要培养学生会写的能力,又要培养学生会说的能力。它是指导学生“我口我心,我手写我口”的一种新型作文课。由此可见,说不仅仅是写的准备和过渡,更是写的基础和关键。 相似文献
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王清莹 《语文世界(高中版)》2008,(3)
这是个乍暖还寒的早春上午,我夹着教科书来到教室.这是堂自由作文课,让孩子们写些什么呢?我边走边想,倏地,我脑海中浮现出了电视上的一个画面,对,就让孩子们展开想象的翅膀,试着飞吧! 相似文献
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一、学生习作困难的原因小学生最害怕上什么课?作文课。以下摄取的是发生在小学语文课中的几个常见镜头:镜头一“:唉,又是作文课,没劲!”教室里,几个男生一声叹息,斜斜地靠在座椅上。镜头二:几位“有心”的女生悄悄地把《小学生优秀作文选》压到语文书下面,正襟危坐,等着老师的到来。镜头三:老师在讲台边滔滔不绝地讲述着文章如何巧构思,如何写具体,如何写生动。随着老师粉笔一挥,习作要求清清楚楚地出现在黑板上,学生呢,眉头紧锁,手中的笔不住地翻着“筋斗”。写什么呢?有什么可写呢?一个个问号写在他们脸上,忧愁塞在他们心中。我们的孩子… 相似文献
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正在多年语文教学实践中,我发现一些学生对作文存在畏惧心理。我曾做过一次测试:在语文学习中,你感到最难的是什么?为什么说最难?57位学生中有46位感到最难的是写作文(约占总数的百分之八十)。感到难的原因是:学生在写作文时,往往不知道写什么、怎么写。因此,很多作文课都是老师指导完以后,学生咬着笔杆愣神,有的学生甚至轻轻唠叨:"我最怕写作文了。"是的,不但学生怕写作文,就连有些老师也怕上作文课,抱怨学生写不出好文章。针对这一情况,我认为在作文教学中,教师要树立新理念,改变以往的教学模式,让学生 相似文献