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数学作业,作为学生数学学习活动的基本组成部分,其必要性和重要性早已成为广大师生的共识.然而,数学作业的设置与完成现状并不尽如人意.首先,绝大多数数学作业被局限为课堂学习活动之后的巩固与反馈性形式,而非贯穿于学习活动的全过程;其次,作业被设置为“一统”的形式,表现为同一内容、同一难度与要求;再次,作业设置时,“三多一少”现象普遍存在,即:例题仿做的题目多、综合创新的题目少,单纯计算的题目多、应用表达的题目少,要求独立完成的题目多、关注交流合作的题目少.凡此种种,再加上有的教师出于应试教育的考虑,随意拔高,补充难题,使多… 相似文献
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魏红莲 《中国教育技术装备》2009,(13)
现阶段,数学作业的现状主要表现在：1）翻抄书本例题的题目多,创新综合的少,学生多被动完成,不求甚解;2）单纯计算的题目多,内容乏味重复,而发挥学生主动创造才能的少;3）要求独立完成的题目多,关注合作互动的题目少,忽视学生的合作交流的需要,使部分学困生对作业产生恐惧心理。学生这些不正常的作业心理将直接影响到完成作业的质量和效果。因此,新课程作业的价值观需要进行明显的转变。笔者结合具体的教育实践,与传统的数学作业进行比较,从以下几点浅谈数学作业的改革。 相似文献
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课堂教学是学生学习文化科学知识和对学生进行思想品德教育的主要环节．实行课改后,学生需要掌握的知识比原来多,灵活性强,联系实际的问题多．在时间比原来少,内容增加,要求提高的情况下,确实给教师带来了很大的麻烦和新的挑战．当前,对教师来说,最迫切的问题,是如何提高课堂教学的效率,在有限的时间里,出色地完成教学任务．笔者认为应从以下几个方面来实现： 相似文献
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首先,要指导学生预习知识,提出章节内容的学习要求和目标,让学生围绕目标预习教学内容,弄清例题,并完成一些简单的题目,把存在的问题在书中注明：其次,指导学生做好课堂笔记,让学生手动、眼动、脑动,重点内容要板书在黑板上,关键内容要让学生在书上注明;再次,指导学生作业。作业中．明确哪些须独立完成,哪些可讨论完成．哪些可在老师提示下讨论完成．应分不同层次要求学生,同时对评改的作业要督促学生及时订正：最后,指导学生复习,要求学生及时复习所学过的知识。 相似文献
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当前毕业大学生人数多．就业岗位少．用人单位对所聘用大学生提出更高的要求。学校、教师和学生要结合求职意向单位特点,灵活选择毕业题目,多渠道完成毕业设计．以形成求职与毕业设计互相促进的双赢局面,并将研究工作贯穿整个大学学习阶段。以达到提高学生综合素质目的。 相似文献
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当前普通高中的课堂教学过程，教师关注自己“教”的多．而注关学生“学”的少；按原定教学设外传授的多．而关注学生学习心理的少；关心完成教学计划内容的多．而关注时间与效益者少．正是教师缺乏对学生课堂心理环境的研究与调控，导致教学存在盲目性、随意性．学生学习效益不高．笔者经过两年的“以调控学生的课堂心理环境为突破口，实施化学有效教学”的课题研究，取得了良好的教学效果．本文结合《苯酚》一节教学实例．谈一些实践体会。 相似文献
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一题多解是指用两种或两种以上的方法解答某一数学习题．一题多解要求学生善于从多角度、多方位、多层次分析题目的内容和所提出的问题．用不同的方法解答同一道题目，一方面可以起到互相检验的作用，另一方面通过对不同解法的比较，可以发现哪种方法更简单，哪种方法更容易理解，从而提高解题的速度和正确率．下面探讨两道习题． 相似文献
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最近,我听了一堂数学课,内容是“分数的意义”．在拓展练习环节中,教师出示了如下一道题：“图中阴影部分占整个图形的（）/（）,也可以用（）/（）表示,还可以用（）/（）表示．”题目出示后,教师要求学生先独立思考完成,再汇报．片刻后,多位学生举手。 相似文献
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“一题多变”，指在题目主干内容基本不变的情况下，变换关键内容的呈现形式及题目考查的侧重点，从不同角度、不同层面上加深学生对同一知识点的理解和运用．进行变式训练，对学生系统地、牢固地掌握所学知识，提高思维的灵活性，培养解题能力，具有积极的意义． 相似文献
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近年来．在语文考试命题中．我们不难发现．常有测试学生听力水平的题目．这说明学生听力的训练越来越引起语文教学的重视。但笔者从各年段一次次检测的结果分析发现．学生普遍对简单的听力测试题完成得较好．如听完短文后．按原文内容填空的题目得分较高。而那些需要对所听材料加以分析理解后进行评价的听辨类题目．不少学生要么抓不准内容的关键处进行理解． 相似文献
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课堂教学与研究性学习 总被引：2，自引：0，他引：2
李世权 《中学化学教学参考》2003,(6):30-31
为了让学生掌握学会研究并从中获取知识及科学的方法 ,形成终身学习意识。我在完成教学进度的基础上 ,充分挖掘教材资源 ,为学生提供研究的时间、空间和条件 ,对课堂渗入研究性学习的内容、方式作了一些尝试。一、树立新的课堂观、新的学生观研究性学习有别于传统的接受式学习 ,过去那种课堂上教师讲得多、学生想得少 ,灌输结论多、探究过程少 ,习题演练多、实验动手少的教学方式已远远不能适应新的教学要求 ,难怪很多老师常感叹某题目 (或题目类型 )课堂上反复讲解 ,学生还是答不对。研究性学习改变了人们的教育观念 ,明确教师是学生的引导… 相似文献
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一题多解是指用两种或两种以上的方法解答某一数学题．它要求我们从多角度、多方位、多层次分析题目的内容和所提出的问题,用不同的方法解答同一道题目．现列举一道“拉分题”的多种解决,供学习参考． 相似文献
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陈建新 《中国教育研究与创新》2007,4(4):88-89
初中学生年龄小，化学内容多，要求比较多，特别是农场的学生，每年都要参加支农拾花劳动。在课时少，教学时间不能保证的情况下，如何完成教学任务及逐步提高本学科的教学质量，这是笔者多年探索的问题。近几年来，通过自己的实践和探索，下面谈一下自己的几点看法：[第一段] 相似文献
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在目前的数学教学中,存在着一种较为普通的现象:课上老师讲题目多,学生被动接受多,顺着老师思路走的多,课后作业题量多,完成作业所费时间多,心理处于紧张状态的多.结果造成学生深入思考的时间少,解题思路开阔的少,能创造性解题的更少.这种状况若不改变,必将严重阻碍教学质量的提高,严重制约高素质人才的培养. 相似文献
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仲伟利 《小学教学(数学版)》2011,(3):49-50
平常同事聚在一起，常常会聊聊教学上常见的问题。大家说得最多的就是：课改前．虽然计算的题目难度比较高，要求也比较高，但学生的计算能力还是比较扎实的：课改后。计算的内容少了。难度和要求也比原来降低了，可是学生的计算能力却不如课改之前。这个问题令许多一线教师感到困惑。 相似文献
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周继彦 《数学学习与研究(教研版)》2014,(9):143-144
现状1:从高考数学试卷的变化趋势来看,题目对学生的阅读能力和转化问题的能力的要求正在逐步提高,要求学生能对已给的条件和信息进行加工处理和整合.但是相当一部分学生读不懂题目,更不能把应用性问题抽象转化成数学问题.现状2:高中数学课堂教学中,教师为完成教学任务,讲授占用课堂大部分时间,学生只是扮演听众的角色.教师虽然知道要尽量留些时间给学生,但高中数学内容多,难度大,难于取舍,学生大多时候只能接受由语言所传达的数学 相似文献