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教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。美国著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验＋反思。可见教学反思的重要程度。新课程改革以来，我们也确实重视了对教学的反思。 相似文献
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正孔子说:"吾日三省吾身。""省",就是反省、回顾,检查自己一天的行为,有无不当之处,以便改正。也就是我们常说的反思,反躬自问。教育家杜威指出:"反思是对经验的重构或重组,使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力。"教学反思是指回忆并思考、分析过去的教育教学经历,以得到某种启示,指导今后的教学实践的教学研究活动。勤于反思是教师专业成长的必由之路。美国著名学者波斯纳提出一个公式:教师成长=经 相似文献
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教学反思,简单地说就是对自己的教育教学过程所进行的一种回顾、思考、总结、提升的过程.美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验＋反思.他认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识.只有经过反思, 相似文献
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李华琴 《中学政治教学参考》2012,(15):38
"反思"被广泛地看做教师职业发展的决定性因素。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入地思考,那么,即使是有"20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复"。"吾日三省吾身"——教学需要"反思"特级教师李镇西说过:"对一个教师来说,推动其教育事业发展的应该有两个轮子,一个叫做情感,一个叫做 相似文献
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<正>一、现状分析所谓教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,充实自己,优化课堂效果。据调查了解,在教师群体中很大一部分老师在反思中存在着几大误区:误区一:只有犯错或失败时才需要反思。误区二:把自己的反思让同事知道会影响自己的威信。误区三:反思自我就是"冥思苦想"。误区四:认为反思自我就是自己"独立的思考"。误区五:认为反思就是对自己的教育教学研 相似文献
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所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程为思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境创设的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律是“经验＋反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。 相似文献
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高月 《中国教育发展研究杂志》2009,6(4)
所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程为思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和反思。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长公式;“经验＋反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。 相似文献
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“教师成长=经验＋反思”．教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入地冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展．教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动．教师以自己的实践过程为思考对象,在“回放过程”的基础上, 相似文献
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行动学习法：促进教学反思的有效策略 总被引：1，自引：0，他引：1
教学反思是教师以自身的教育教学活动为思考对象．对自己的决策、行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式：“教师成长=教学经验＋教学反思”。这个公式明确告诉我们：教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程,优秀教师的成长除了教学经验的不断积累．离不开不断的教学反思这一重要环节。 相似文献
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美国学者波斯纳曾十分简洁地提出了教师成长的规律:经验+反思=成长,并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行的全面、深入的冷静思考和总结。教学反思不但是高效教学的巨大推力,还是教师专业成长的催化剂。在提倡高效教学的 相似文献
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<正> 提倡教师教学反思,是普通高中新课程所强调的实践行为,教师能否通过反思从众多的教育理论和教育策略中选择适合自己的专业发展道路,在整体上建构起一个多元化的课程文化氛围,是高中新课程改革能否成功的最终决定因素,也是教师由自我经验型发展为研究型的必由之路。美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式:"教师成长=教学经验+教学反思"。这个公式明确告诉我们:教师的成长过程应该是一个不断总结教学经 相似文献
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王丽 《新课程导学(上)》2014,(15):11
正教育教学工作中,实践、反思、研究三位一体,贯穿于教师的专业发展之路。其中,对反思的重视和认同程度越来越突出。反思不仅仅是头脑内部的"想一想",还是一个不断实践、学习、研究的过程,是自己与自己、自己与他人更深层次的对话。美国心理学家波斯纳给出了一个教师成长的简洁公式:教师成长=经验+反思,可见反思对教师成长、发展的重要作用。在及时深入反思之后,教师的研究和实 相似文献
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波斯纳说：＂20年的教学经验也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。＂这句话充分表明了教学反思在教师专业成长中的重要性。进行教学反思是做＂研究型＂教师的时代要求,教师只有平时能深入地研究发生在自己身上和身边的教学实践,主动思考教育现象,反思自己的教学行为, 相似文献
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美国学者波斯纳认为教师的成长公式是：教师的成长=经验＋反思,也就是说教师只靠以往的经验不可能成长为一名优秀的教师,只有在教学实践中不断反思,才能不断提高。进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力,从而为进一步深化自己的实践性知识,直至形成比较系统的教育教学理论。只有通过教学反思,教师的有效经验才能上升到一定的理论高度, 相似文献
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美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验＋反思，一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。但繁忙的日常工作和各自的狭隘经验，极大地影响着教师的专业发展和理论视野，使教学成为开始时承袭他人、后来重复自己的一种机械运动。如何走出这一怪圈？教学反思犹如一位向导，引领教师走出机械运动、走向专业发展。而找准教学反思的十个“着力点”，是教学反思成败之关键。 相似文献
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现阶段幼儿园教育思想中要求教师反思已经不是什么新鲜的话题了。教育反思是教师基于日常的教育教学实践所进行的思考和评判。教育反思不仅仅被视为一种批判性思维活动．还进一步强调教育反恩的文本化。也就是说,教育反思可视为一种写作的文体,它把教师对自己的教学工作的思考和评判活动记录下来．成为教师成长发展的忠实记录和反映,也成为促进教师成长的一种科研范式,具有其独特价值。 相似文献
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教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展。如果说备课、上课等基本教学实践是源研究的话,那么教学反思就是次研究。专家分析出：一个教师的成长：经验＋反思。一个人工作20年,如果没有反思,也只是一年经验的20次重复。教学反思是提高教师教学能力和水平的基础,是学生学习轻快愉快的有力保障。 相似文献