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1.计算器进入数学课程的回顾 随着计算机技术的突飞猛进,计算器的面貌也发生了深刻的变化。从七十年代的数值计算器和科学计算器(含有丰富的函数和统计功能)到八十年代中期的图象计算器,发展到九十年代具有内置计算机代数系统(CAS)和计 相似文献
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计算机技术的发展使计算器的面貌发生了变化，从数值计算器、含统计函数功能的科学计算器到图象计算器和具有交互、编辑与网络功能的计算机相继面市。新课程标准和大纲已做出了规定，计算器进入数学课堂已成为一种要求。事实上，让学生使用计算器并不错，问题是看你如何用，在教学中起什么作用。笔认为，它可以用来验证一些笔算的结果、处理一些较大数目的计算。计算机可以代替部分实物学具，演示一些具有活动性的学习内容，如图形的分解、组合等。 相似文献
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计算器的应用已很普及,但有些功能并未充分开发和利用。计算器编程序进行快速运算就是其中之一,这是教学工作中常遇到的问题。本文就常用的SHARP EL-513型计算器编程序的方法作一简介。 此计算器编程序的方法要点是:凡是变量揿键;凡是固定值或反复使用的数均以常数K存入计算器内,以减少揿键次数;在编制一个计算程序时,揿键次数不应超过30次,否则该程序无效,但这种情况很少遇到。 现举两例说明此计算器编程序的方法。 相似文献
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《课程.教材.教法》2016,(11):123-127
计算器在美国小学数学教学中的使用现状及其使用策略,对我国小学数学教学的启示是:作为工具的计算器可以在小学低年级开始使用,帮助学生进行认数、数数和强化位值的概念;教材中可以增加计算器功能的介绍,并在不同年级呈现适合孩子的内容;扩展计算器在解决问题、概念理解等方面的功能;重视教师在使用计算器教学方面的培训。 相似文献
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根据数学课程标准的要求,在数的运算方面,要重视口算,加强估算,淡化笔算,学会使用计算器,鼓励算法多样化。淡化笔算的具体作法,一是引入计算器,用计算器代替一部分笔算,另一方面是降低笔算的要求。但从教学效果来看,计算器引入课堂,如果教师稍微控制不好就会影响学生计算的正确率,对学生的计算能力产生不同程度的负面影响。 相似文献
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图形计算器与数学考试 总被引：2，自引：0，他引：2
一、现状与问题 能够画各种函数(包括参数方程、极坐标方程)图象,且拥有强大代数运算功能的图形计算器已在我国许多地区推广使用,仅上海就有50多个图形计算器的实验学校,在数学学习中使用图形计算器的学生人数已突破10000人. 面对图形计算器对数学学习的冲击,与之 相似文献
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一、威海市升学数学考试中允许使用科学计算器的背景
2001年教育部公布的《数学课程标准（实验稿）》明确提出：“在课堂教学、课后作业、实践活动以及考试中,应当允许学生使用计算器。”根据教育部的指示精神,2001年山东省教育厅下发了专门的通知,允许学生在中考中使用计算器。威海市教育局在威教基字[2002]26号文件中也做出了“威海市2003年初中升学考试数学学科‘考试时允许学生携带、使用统一标准的计算器’”的决定。其中,“统一标准的计算器”的限定是为防止学生滥用计算器的某一些功能或利用高级计算器作弊而特意设定的。 相似文献
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关于计算器在数学教学中地位与应用的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
一、必要性问题 提到计算器,不少人误认为,其主要功能不过是四则运算和函数运算,让学生自由使用计算器,会降低他们的运算能力,其实,时代在不断发展,当代计算器的功用确实令人刮目相看: 1.随着电子技术的巨大进步,计算器家族 相似文献
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在电脑技术日新月异 ,普及程度日益高涨 ,计算机辅助教学又方兴未艾的平台上 ,计算器的使用会给我们带来一阵和煦的春风吗 ?回顾我国近几十年的数学教学史 ,考察以不同历史时期发明的科技产品为教学载体的三个里程碑 :算盘→计算器→电脑 ,我们不难深切地感受到 :曾有算盘如火如荼的岁月 ,也有当今计算机欣欣向荣、蒸蒸日上的年华 ,但惟独没有计算器红红火火的日子 .虽然早在 1 999年 5月 ,《中学数学教学参考》就以《数学教学中应重视计算器的使用》一文 ,向教师们发出了平地一声春雷般的呼吁 ,但三五年下来 ,春雷并未震撼出计算器使用的春… 相似文献
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何棋 《中国数学教育(高中版)》2014,(22):59-64
图形计算器在考试中主要用到代数运算、图象性质探索、数据列表统计等功能,试题可以分为计算器有效、无效和中性三类.在考试的评价中可用计算器的试题成绩和不可用计算器的试题成绩呈线性相关,结合考试评价结果和分析说明考试中使用计算器照样能够考查出学生对数学知识技能的掌握、应用、思维水平等. 相似文献
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随着教育科研的广泛开展和教育统计方法的普及应用,具有统计功能的计算器已经成为广大教育工作者必备的工具,它价格低廉,使用简便,计算快捷,深受实际工作者的青睐。如能充分发挥计算器的使用效能,无疑会给群众性教育科研工作带来极大的方便,从而大大提高了工作效率。然而,我们目前经常使用的教育统计方法(公式),多为本世纪二三十年代产生并延用至今,由于当时计算工具的限制,各种统计量多由原始数据直接计算获得,公式冗长,计算复杂,且难于理解和记忆,因此常常使人望而却步,不利于普及与推广。七、八十年代以来,随着计算工具的进步,许多基本统计量(如平均数、标准差、相关系数、回 相似文献
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何棋 《中国数学教育(高中版)》2014,(11):59-64
图形计算器在考试中主要用到代数运算、图象性质探索、数据列表统计等功能,试题可以分为计算器有效、无效和中性三类。在考试的评价中可用计算器的试题成绩和不可用计算器的试题成绩呈线性相关,结合考试评价结果和分析说明考试中使用计算器照样能够考查出学生对数学知识技能的掌握、应用、思维水平等。 相似文献
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《电子计算器的使用》是根据新课程理念在教材[人教版大纲教材《数学》第七册(四年级)]中新增的内容,主要介绍电子计算器的构造、常用键盘的功能和使用方法。电子计算器对学生来说并不陌生,他们对其有不同程度的了解,教师在教学时应找准起点,因材施教。 相似文献
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随着科学技术的深入发展,数学老师在上课时的那种一枝笔、一把尺的教学方法必须得到改变,数学教学的手段将不断更新。为了使学生在有限的时间里获得更新、更深、更广的知识,必须在课堂教学中大力推广使用现代化教学设施。如CAI课件、Mathematica(或其他)软件和计算器。其中以使用计算器教学更为方便。它能激发学生的学习兴趣和求知欲望。一般计算器的数值运算和函数运算功能是众所周知的,TI-92型计算器也不例外,但它强大的图形处理和符号运算功能、漂亮的文字符号比其它型号的计算器更胜一筹,使它更能符合数学研究和数学教学的需要,更符… 相似文献
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随着科学技术的进步,计算器的功能日趋强大,数学中诸如"解方程"、"多项式展开"、"求极大、极小值"、"函数的极限"等问题,都可以在计算器中完成,计算器在数学中的应用越来越广泛.在数学教学过程中逐步使用和推广计算器,对于培养学生科学兴趣、推进教学现代化进程,具有一定的现实意义. 相似文献
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在2001年版的《义务教育阶段国家数学课程标准》中,明确要求学生在小学四年级至六年级学段起使用计算器,“以处理繁杂的运算,把更多的精力投入到探索性、创造性的数学中;鼓励把计算器和计算机作为学习新知识与解决更为广泛的实际问题的重要工具”。 相似文献
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关于在小学阶段开展计算器教学，一直以来就存在两种对立的观点：一种持反对态度．认为运用了计算器，学生的计算能力会受到影响，不利于学生的发展；而另一种则赞同使用，认为由于计算器的使用，会让学生从繁杂的计算中解脱出来，从而有更多的精力发展学生的能力。实践出真知，在苏教版教材第九册第六单元安排了计算器教学的内容。虽然争论暂告一段落，但在实际教学中．关于计算器影响学生计算能力发展的担心还是存在的。笔者结合平时的教学工作，谈一谈如何运用好计算器，培养学生的数学能力。 相似文献
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《电子计算器的使用》是根据新课程理念在教材[人教版大纲教材《数学》第七册(四年级)1中新增的内容，主要介绍电子计算器的构造、常用键盘的功能和使用方法。电子计算器对学生来说并不陌生，他们对其有不同程度的了解，教师在教学时应找准起点，因材施教。 相似文献
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《中国教育技术装备》2004,(4)
国家教育部颁布的《九年义务教育全日制初中数学教学大纲(试用修订版)》和《全日制普通高级中学数学教学大纲》以及2002年制订的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》都明确的规定,“要将科学计算器的使用列为九年义务教育和高中阶段数学学科教学的必修内容”,“学校必须完成学生会使用科学计算器的教学任务”。随着社会的发展和科学技术的不断进步,科学计算器在社会生产和生活中日益得到普及。它体积小巧,便于携带,可方便地进行代数、函数、统计等许多依靠手工难以胜任的复杂计算。借助计算器这个先进的计算工具,可使人们的计算能力得到… 相似文献
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侯怀有 《语数外学习(初中版七年级)》2012,(Z2):39
电子计算器(简称计算器)具有运算快、操作简便、体积小等特点,成为同学们平时计算的小助手、好朋友.如右图所示,计算器由键盘和显示器两部分组成,键盘用于操作输入数据等,显示器用来显示输入的数据和计算结果.下面就让我们一起学习计算器的功能和简单的使用方法. 相似文献