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1.
韩国终身教育立法及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
朴永周 《职业技术教育研究》2005,(9):56-56
1998年韩国《终身教育法》正式实施。韩国成为世界上第三个为终身教育专门立法的国家。在它之前还有美国和日本。韩国的《终身教育法》明确了中央与地方的任务，对进行终身教育的机构、职能、财政支持、经费筹措给予规定，并设立终身教育士，以推动工作。 相似文献
2.
张可芬 《青岛大学师范学院学报》2004,21(1):74-77
终身教育是21世纪中国教育发展的方向。发展终身教育必须以“三个代表”重要思想为指导，按照“三个代表”的要求，加快构建终身教育体系，加快对终身教育的立法，加大传统教育的改革力度，并增加对终身教育的投入。 相似文献
3.
21世纪的教育改革趋势．不是使终身教育体系适应现有的大学制度．而是要求大学教育必须适应终身教育体系的构建，在自身功能、教育民主化和教育资源配置3方面改革阻碍终身教育体系构建的因素，以促进大学良性发展，加快终身教育体系的构建进程。 相似文献
4.
当今构建终身教育体系、学习化社会已成为世界教育改革的共识和主流。在终身教育体系中，成人教育占有重要地位；成人教育只有以终身教育思想为指导，走出传统模式，不断改革创新，方能谋求更大的发展。 相似文献
5.
石其伟 《中国远程教育(综合版)》1997,(6)
以终身教育思想作指导发挥电大分校多功能作用□石其伟２１世纪将是推崇终身教育的世纪，联合国教科文组织终身教育科前科长保罗·朗格朗认为“终身教育是一系列很具体的思想、实验和成就，换言之，是完全意义上的教育。它包括了教育的所有各方面、各项内容，从一个人出生... 相似文献
6.
王宝萍 《彭城职业大学学报》2003,18(6):100-101
终身教育以其终身性、社会性和自主性为特征，终身教育的目标是努力建设更美好的生活，实现社会的和谐、进步与发展，终身教育是二十一世纪的生存概念。它与以人的发展和为人的发展为核心的社会的可持续发展是目标一致的共同体，终身教育对可持续发展有着十分重要的意义。 相似文献
7.
德国日本终身教育的发展 总被引：3，自引：0，他引：3
德国、日本两国都以教育立国闻名，近年来都积极推进终身教育。本文介绍了两国终身教育思想的形成、发展与特点，以期为我国开展终身教育和创建学习型组织提供一定的启示。 相似文献
8.
中国入世意味着中国融入经济全球化、教育全球化的世界潮流。因此，构建中国终身教育体系，显得更为迫切。终身教育是一种新的教育观念，对世界各国的教育改革产生了广泛的影响，入世后，西方发达国家关于终身教育的思想、理论，以终身教育思想为指导原则所进行的教育改革实践，将对我国的终身教育产生更大的影响，入世也意味着我国许多行业的在职人员必须接受“回归教育”，构建我国的终身教育体系，必须用终身教育的思想来指导我国的教育改革与发展。必须转变传统的单一学校教育教学模式的观念，树立教育面向人的一生，面向全民、面向全社会的教育观。 相似文献
9.
完善终身教育立法是推动终身教育高质量发展的重要法治手段。现行《上海市终身教育促进条例》显现出诸多短板、空白与弱项，引发强烈的法律革新需求，终身教育立法修订逐步纳入公共政策视野，提上议事日程。在建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的时代背景下，修法过程中需要注重法律的实效性、统一性与可持续性，在修订内容上需积极回应法律滞后于实践的矛盾，总结终身教育实践举措，将成熟经验上升为法律制度，重点以解决实践问题为立法突破点，增强法律修订的针对性与严肃性，同时还要借鉴他国优秀立法经验，以提高立法质量。为此，建议在立法修订中进一步拓展立法适用范围，加强老年教育立法保障与终身教育制度建设，明确社会各方共建共促的职责，推动终身教育教师队伍的专业化发展。 相似文献
10.
潘士君 《职业技术教育研究》2006,(4):4-6
终身教育是全民性的教育，终身教育体系的构建，必然要受到全民人口的数量、质量和结构等要素的制约。终身教育体系的构建只有以全民人口特点为基点、合理地发挥其教育功能和作用。 相似文献
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12.
以人为本是终身教育的理论基点和精神内核。它主要表现为学习的目的是为了人自身的完善和学习的过程是学生积极、主动的探寻过程这两个方面。由于其现实的、和谐的人生观、终身教育以人为本的教育理念具有一定的现实性和预先性，体现了世界教育发展的历史趋势和客观规律，这一点被西方发达国家终身教育发展的实践所证明。我国的终身教育发展存在着功利性缺陷，要建立真正的终身教育体系，就必须对终身教育以人为本的教育理念进行深刻的认识和把握，以明确前进的方向。 相似文献
13.
终身教育是贯穿一个人生命全部过程的教育，人类正处在一个崭新的信息时代，这个时代的教育应该是终身教育，在终身教育体系下，教师要改变教育观念，及时进行角色转换，以适应社会发展的需要。 相似文献
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当代终身教育和学习思潮与新教育理念的确立 总被引：16，自引：0，他引：16
当代终身教育与学习思潮，是２０世纪６０年代以来对教育具有全新的认识和全新的理解，在全球影响广泛、足以掀起世界范围内波澜壮阔的教育改革的一种浪潮，被誉为当代教育发展中的“哥白尼革命”。 为了符合逻辑和叙述的方便，本文把终身教育思潮和终身学习思潮结合起来，概之以“终身教育与学习思潮”。这是因为终身学习思潮与终身教育思潮在本质上具有一致性和同构性：终身教育是终身学习的基础，为终身学习提供支持系统；终身学习又是终身教育的延续，它维持终身教育体系的运作。通俗地讲二者是一个问题的两个方面。 ２０世纪６０年代后… 相似文献
15.
终身教育概念的提出可以与哥白尼式的革命相比，它是教育史上最引人注目的事件。终身教育给予个人、组织和社会的是生存发展的能力，是进入知识经济时代的一把钥匙，是人的全面发展的必由之路。建立终身教育体系对实施人才强国战略具有重大意义。广播电视大学以自己的科学定位、社会作用、发展方向和空间，必定成为终身教育体系的主体之一。 相似文献
16.
张晓华 《太原教育学院学报》2000,(1):21-23
２１世纪是终身教育的世纪，是社会深化化的世纪，也是我国教育改革发展的又一新世纪。当今已成为世界教育发展一大趋势的终身教育也必将成为我国新世纪教育改革的主导思想。通过围绕这一主题，从终身教育的思想、过程、评价标准、与实际生活关系等四方面开论述，进而得出结论：我国的教育改革应该以必须以终身教育为主导思想。面对人与社会的发展，我们只能着眼于人的发展，从而促进社会发展，使人们过上更美好的生活，这其中关键在 相似文献
17.
终身教育思想是本世纪世界影响最大的教育思想之一，构建以终身教育（终身学习）为体系的学习化社会已成为世界各国教育改革与发展的宏伟目标。本文试就此作简要评述。 一、终身教育的概念、社会背景与内涵发展 （一）终身教育的概念 什么是终身教育？按照保罗、郎格朗的观点：“终身教育是一系列很具体的思想、实验和成就，换言之，是完全意义上的教育，它包括了教育的所有各个方面、各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展，包括了教育各发展阶段各个关头之间的有机联系”。１９７２年联合国教科文组织国际… 相似文献
18.
吴德一 《雁北师范学院学报》2000,16(1):62-64,67
随着科技革命推动知识更新频率的空前加速，一次性的学校教育将会转化为终身教育。高等教育不仅在普通全日制教育中发挥主体作用，而且在发展终身教育体系中进一步扩展功能和作用。要树立以终身教育为信念的教育价值观，以学会认识、做事、合作和生存四大支柱为核心的教育目标观，以注重学生创造个性发展为基本特征的教育方法观，以培养具有创新精神、创造能力为核心的素质教育观以及教学的现代化观念。 相似文献
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终身教育体系中成人教育发展的思路与对策 总被引：2，自引：0，他引：2
王林昌 《湖州师范学院学报》2005,27(4):107-109
终身教育体系指的是一个国家或地区按照终身教育思想，根据社会发展和教育发展规律．为达到一定教育目标所构建的各级种类教育、各种教育形态有机综合的教育系统。在这一复杂的系统中。成人教育是其中重要的一环。成人教育是构建终身教育体系的决定性因素，具有不可替代的基础性作用和主体性价值。因此，必须充分利用成人教育的优势，改变传统教育观念，以新型的成人教育实践为基础建立和完善终身教育体系，在终身教育思想的指导下大力发展成人教育。 相似文献
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终身教育：新理念 新挑战 新体系 总被引：2，自引：0，他引：2
21世纪教育的发展趋势是终身教育，这已成为各国的共识，目前，越来越多的国家或地区着手构建和发展完善终身教育体系，以满足社会经济日益发展的需要，我国在国民经济和社会发展“十五”计划中也明确表明要“逐步建立终身教育体系”。可见，加强对终身教育理论的研究，在实践中不断总结经验，依据中国国情和借鉴他国经验，逐步发展完善我国的终身教育体系，是新世纪里的一项重要艰巨的任务。 相似文献