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语文教学历来提倡“精讲”、“多练”，讲和练是互相联系、互相制约的，只有“精讲”才有“多练”的机会。多练不是一味求多，“多练”是指要加强学生的基本技能的训练，就是要在精讲的基础上，让学生能在课堂内有一定的时间自己理解和消化教材、思考问题，并通过必要的练习和实践，把知识转化为技能，使课堂成为基本技能训练的主要阵地。练习也有个精与不精的问题，也不是见什么练什么，无限地加大作业量，而是应根据教学目的要求，知识内容和学生的实际知识水平精心设计练习题。一、练习要有目的性多练不是越多越好，而是根据大纲、教材与… 相似文献
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中学历史课的教学任务,主要是讲授知识,培养能力,进行思想教育,而课堂教学是完成历史教学任务、提高教学质量的重要渠道。那么,如何在历史课堂教学中做到"精讲多练,讲练结合"呢?一、"精讲"就是要讲清讲透教材的重点。教师应该在课堂教学中精讲重点内容,应讲清、讲透,非重点内容可以略讲或不讲,让学生自主地通过阅读去理解、掌 相似文献
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“勤学苦练”这是众人皆知的学习方法,“精讲多练”则是地理教学中的好方法。“精讲”,就是紧扣教材、精心设计、精心取材、讲在关节点上。这个“点”,即是教材的重点、难点、疑点、特点或关键。“多练”,可以调动学生全部精力, 相似文献
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数学教学的实质是数学思维活动的教学,这一点,已逐渐成为广大数学教师的共识,并在教学活动中有所体现。就目前数学教学现状来看,教学方式一般有三种类型:一种是精讲多练。“精”常指内容“精”,讲解“精”;“多”常指题型多,题量多。但是在精讲多练的过程中容易忽视知识的探索过程。另一种类型,教师讲清概念的产生、规律的得到、定理的证明、知识的运用、问题的解答、思路的寻取等过程,但由于教师过份偏重于 相似文献
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《江苏教育》1960,(20)
署假以后,我县不少学校根据教学改革的精神,大胆改进教学方法,贯彻了精讲多练的原则,做到了以最经济的时间,突出了教学重点,提高了学生程度.但是也还有些老师对精讲多练这一原则理解得片面。如有的老师把精讲多练看作单纯追求进度,只要压缩课时,老师少讲,增多学生的练习,这就是精讲多练,因而知识讲得不深不透,一堂课囫囵吞枣,让学生吃了夹生饭。下面,就我们的粗浅体会,试提出有关精讲多练的看法和做法:我们认为,精讲多练,二者是有机的结合,是在教师主导作用下教师的积极性和学生主动性相结合的具体体现,所谓精讲不是少讲或略讲,而是要在钻研教材的基础上,抓住教材本质的东西,掌握重点,突出难点,联系儿童实际,在课堂教学中,尽量精简不必要的教学环节,用较少的时间,精炼的语言,揭示知识的规律,把知识讲深、讲透、讲准。这就是对课文重点难点 相似文献
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中考复习不是对知识进行简单的重复，也不是“多练多考”就可以达到目的。我认为中考复习必须抓好三方面的工作：一是内化三基——基本概念、基本方法、基本技能；二是进行专题复习，精讲精练，杜绝题海战术；三是调整好学生的心态。 相似文献
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祁洪波 《新课程导学(上)》2012,(25)
实践性是英语教学的重要原则之一.英语是门工具课,其教学的目的就在于通过语言实践培养学生运用语言的能力.
一、精讲多练,重视操练,突出语言实践
只有教师科学地处理语言理论与实践的关系,用最简练的语言讲清基础知识和关键性的问题,才能赢得更多的时间,在教师指导下,使学生有目的、有计划地进行大量的、掌握语言技能的练习,这就是精讲多练. 相似文献
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贯彻启发式教学原则的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
俞思义 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1980,(6)
第一,“精讲多练”是否就是启发式?不少同志把“精讲多练”已经看成为教学原则了,而赞可夫是反对“精讲多练”的。他说,因为“多练”就不能“多讲”,“我们是靠知识的广度来达到牢固性的”。他也强调培养技巧,但他反对用多次重复的方法来训练技巧。他认为只有充分理解,灵活运用,才能牢固地掌握技巧。他的这种看法很值得探讨。我认为虽然不必一概地反对精讲多练,但是却没有必要把精讲多练看成是教学过程中始终应该遵循的原则。是“精讲”还是“多讲”,是“多 相似文献
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精讲多练要在懂、会、熟、巧上下功夫。精讲是多练的前提,只有精讲,才有时间多练。教师的精讲解决了懂和会,学生的多练才能逐步做到熟和巧。因此,教师讲课必须揭示数学知识的本质特征和内在联系,力求让学生弄懂学会。精讲的方式要灵活多样。有的可通过直观教具或借助图解来讲;有的要利用已知概念和原有知识来讲;有的则可采取分析对比的方法来讲;有的还要解剖典型问题来讲。 相似文献
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一、由原来的“精讲多练”变成“少讲(或不讲)乱练”在传统课堂上,我们要求语文教师“精讲多练”,这无疑是对的。问题是一般的语文教师做不到这一点,他们在课堂上讲得过多过细。如果多而精彩,学生也鼓掌;但如果讲得多,却是懒婆娘的裹脚,学生又没有思考和语言表达的时空,那才叫学生活受罪。人们把这种教学方式贬之为“填鸭式”。而时下对知识的理解,更多的是着眼于程序性知识而不是结论性知识,即学习的主要目的不是传授给学生结论性的东西,而是教给一些良好学习方法,让他们自己去获得知识。因此,便有了“积极倡导自主、合作、探究的语文学习… 相似文献
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搞好珠算技术教学与训练之我见李志红一、正确处理教和学的关系教和学是既矛盾又统一的双方，对于教材的内容，教师要紧抓基础知识、基本方法、基本技能和技巧的教学，精讲多练，讲清讲透。并利用启发式等双边活动的教学形式，激发学生学习和训练的积极性。教师要有目的、... 相似文献