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1.
课堂是师生生命成长的地方。新一轮课改呼唤构建新的课堂模式。为此，必须打破原有课堂清规戒律的束缚，构建关注师生生命成长的课堂，让师生共享知识，共享经验，共享智慧．共享人生的意义与价值。 相似文献
2.
课堂交往中的师生关系是影响课堂教学效果的核心因素，课堂交往中的师生关系主要有两种表现，其一是课堂交往中的师生冲突，其二是课堂交往中的师生合作，而在课堂交往中建立良好的师生合作是发挥学生主体作用，建立良好的课堂互动的有效保证。 相似文献
3.
在新课标的要求下，教师必须更新课堂观，要把课堂当成师生平等对话的场所，把课堂当成师生教学相长的提升园，要把课堂当成学生求知和发展的舞台。 相似文献
4.
叶冬青 《商丘师范学院学报》2003,19(6):129-129
课堂是师生互动、交往的主要场所，因此课堂师生之间的关系将影响到整个教育教学的质量。师生之间知识共享，平等、民主互相对话的关系，应是值得提倡和发扬的新型课堂师生关系模式。 相似文献
5.
赵迎春 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):47-49
生态课堂强调了教师要通过现代化的教学手段来改进教学方法，打造以生为本的高效课堂，大力促进学生的个性发展，让学生能够在课堂中产生积极主动的学习行为．小学数学教师可在生态教育理念下优化师生交往互动教学，在同时发挥教师指导作用、学生主体作用的前提下，实现生态课堂的教学目标．文章从情境式师生互动、激励式师生互动、讨论交流式师生互动、智慧环境下的师生互动、动手操作中的师生互动、实践活动中的师生互动等方面来展开讨论，希望能够建立一个健全的师生交往互动模式，实现生态课堂的育人目标． 相似文献
6.
高校课堂中的师生合作应体现以人为本。重新审视和定位师生角色及课堂交往中的人际关系，培养有效、自觉、互动的课堂合作行为，有利于师生相互了解、交往与合作，促使师生间形成共同的认知趋向和情意活动，以保证教学目标和教学任务的顺利完成，拓展师生表达思想情感和个性发展的生存空间。凸现教育的人文价值。 相似文献
7.
田蓉 《读与写:教育教学刊》2010,7(1):50-51
随着大学英语新一轮课程改革的逐步实施，素质教育的呼声很高，改进传统的教学方式和学习方式，构建充满生命力的课堂，倡导多维互动课堂已势在必行。课堂教学是一个双向交流的互动过程，课堂活动应由师生共同创建。课堂上，师生之间，生生之间应进行多维互动，把静态课堂变为动态课堂。 相似文献
8.
新课标下的课堂，应该是师生交往，积极互动，共同发展的课堂：是活力四射，个性张扬，异彩纷呈的课常；是师生共同生成的课堂。那么，这样的课堂是如何生成的？它的“生成点”又在哪？ 相似文献
9.
张强 《通化师范学院学报》2008,(8)
本文结合当前中学英语课堂师生互动所暴露出来的问题，从提问的预设与调控两方面探讨课堂师生互动的有效性。在此基础上，笔者从语言的输入质量、输出机会、对话调整与意义生成等方面指出了课堂师生互动应注意的问题。 相似文献
10.
新课标下的课堂，应该是师生交往，积极互动，共同发展的过程；是活力四射，个性张扬，异彩纷呈的课堂，是师生共同生成的课堂。那么，这样的课堂如何生成呢？她的“生成点”又在哪？ 相似文献
11.
刘文俊 《武汉工程职业技术学院学报》2001,13(1):79-80,68
课堂师生交往就是师生在课堂上通过各种手段进行的交往和接触，从而产生相互影响的过程。这里的相互影响包括相互沟通、相互作用、相互了解。 课堂上的师生交往首先表现为师生双方的相互沟通，即双方信息交流的过程。在这个过程中，老师要向学生传道、授业、解惑，学生则要接受知识和接受做人的基本道理。其次表现为师生双方的互动过程，即老师有系统地经常地实现旨在引起学生相应反映的行动，并根据学生的反映不断调整老师自身的交往手段，以达到吸引学生注意力，解决疑难问题的目的。课堂上师生交往的第三个方面表现为师生双方的相互了解… 相似文献
12.
肖川文 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(7)
教学就是师生一道分享对教学内容的理解、发现和认识，分享在更大背景下对智力劳动、精神生活的热忱。分享的课堂是充满生命气息的课堂，是生命化的课堂，是师生彼此激励、相互启迪、视界融合的课堂。 相似文献
13.
厉爱民 《沙洋师范高等专科学校学报》2003,4(3):70-73
课堂心理气氛是指课堂里存在于师生之间的某些占优势的相对稳定的态度与情感的综合状态．良好的课堂心理气氛是实现有效教学的重要条件。影响课堂心理气氛的因素是多方面的，但师生双方的心理因素是影响课堂心理气氛的关键和根本。本重点对影响课堂心理气氛的师生心理因素进行了分析，并在此基础上提出了“把握心理规律，合理调控师生心理，创造良好课堂心理气氛”的具体措施，即：适度唤醒学生心理、控制适宜焦虑、激发教学中的“情”、“趣”因素、注重心理健康教育、真正确立学生的主体地位。 相似文献
14.
从社会学和文化学角度探讨课堂师生冲突的根源，指出教师只有树立正确的权威观念、师生平等的伦理意识和尊重学生权利的法律意识，并运用高超的教育艺术和教育机智，才能有效应对课堂师生冲突。 相似文献
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16.
地理课堂上的师生对话是师生之间基于语言交流基础上的双方精神世界的相互敞开与接纳，是知识与经验系统的相遇与协商，也是地理教育本质属性的体现，更是由双方共同参与的一种创造性地理课堂活动。因此，强化地理课堂上的师生对话就显得尤为重要。 相似文献
17.
伍朝球 《中国教育发展研究杂志》2007,4(10):18-19
历史教学要日已师生之间的互动和统一落实在课堂上，贯穿于教学中。需要教师彻底更新观念，建立师生活动的课堂氛围；民主教学，提高学生的课堂参与性、积极性；转换教师角色，尊重学生个性，以培养课堂的体验和感悟。 相似文献
18.
充满欣赏的课堂是饱含人文关怀的课堂，是使师生享受教育幸福的课堂。欣赏，从学生发展来说，是潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显和主体性的弘扬；数学课堂应当有师生之间、生生之间的真情欣赏。 相似文献
19.
师生真实地生活在日积月累的原生态课堂。研究如何保持原生态课堂鲜活的生命力，是师生发展的共同需要。 相似文献
20.
师生课堂互动行为类型理论比较研究 总被引：26，自引：0，他引：26
班级课堂里存在着多种多样的师生互动行为，国内外学者从多个角度，运用多门学科的理论和方法对其进行了分类研究。国外学者艾雪黎运用社会学理论和方法，把师生课堂互动行为分为三种类型：教师中心式、学生中心式和知识中心式，利比特与怀特则从师生关系角度，将其划分为教师命令式、师生协商式和师生互不干涉式。我国学者吴康宁等人把实证研究与理论研究相结合，从教育社会学的角度，把师生课堂互动行为划分为两组类型：第一组有师个互动、师班互动和师组互动，第二组有控制服从型、控制反制型和相互磋商型。王家瑾运用系统工程分析方法，构建了师生课堂互动行为类型模型：正向互动型和反向互动型。 相似文献