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1.
《吉林省教育学院学报》2017,(5):23-25
在高校中,外语类大学生受所学专业的文化背景和文化气息的影响,与其他专业相比有着特殊之处,部分外语类专业学生易受网络外来文化影响,存在思维观念西化、党性修养不高等问题。如何在这种环境下开展党建工作,文章提出了加强优秀传统文化建设、专业教育与党建教育形成合力、合理利用网络信息化等途径做好外语类大学生党建工作,以促进外语类高校学生党建工作持续发展。 相似文献
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我国高校强调英语专业学生必须加强对目标语国家文化学习,却忽视了民族语文化的摄入。对英语专业学生传承弘扬中国优秀文化传统的能力培养尤为欠缺。高等学校外语专业教学指导委员会等部门对中国文化的课程设置要从政策上加以引导督促,并从编写教材、评估学生能力和鼓励教师教学手段创新等方面着手,以便培养符合社会需要的复合型外语人才,把中国文化的精髓介绍给世界。 相似文献
3.
马丽雯 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(1):1-3
中华优秀传统文化是中国人安身立命的精神之源,学习和传承中华优秀传统文化是每个中国人的基本文化素养和要求。学前儿童社会教育对学前专业学生文化认同、国家认同的形成起着不可替代的作用。将中华优秀传统文化融入高职学前儿童社会教育,有助于帮助学前教育专业学生树立文化自信。本文通过问卷调查和访谈的方法,发现目前中华优秀传统文化融入高职学前儿童社会教育存在以下三点问题：中华优秀传统文化在高职“学前儿童社会教育”教材中缺乏系统性;教师的优秀传统文化知识储备不够,教学方法单一;学前教育专业学生对中华优秀传统文化的认识不足。因此,将优秀传统文化融入学前儿童社会教育中,应充实教材内容,促进传统文化教育内容体系化;加强教师培训,提升其传统文化教育意识;优化教学方法,提升育人质量。 相似文献
4.
张雪琴 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(9):66-67
将中华传统文化教育有机融入管理学的教学过程中,不仅能丰富课程内容、激发学生学习兴趣还能更好地培养学生爱国主义精神,践行文化自信。本文根据调研了解高校专业课内中华优秀传统文化融入的现状,提出了中华优秀传统文化融入管理学课程的对策措施。 相似文献
5.
《烟台职业学院学报》2018,(2):66-68
民族文化是国家自立于世界民族之林的前提和基础,中国优秀传统文化的基本内涵在当代社会中表现出很高的教育价值,将中国优秀传统文化融入到高职法律教学能够帮助学生实现个人法律意识及法律实践能力的提升,是高职教育重要的组成部分。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2015,(15)
随着我国教育改革力度的不断加大,外语教师的专业素质已经得到一定提高,很好地满足了学生的学习需求和社会发展需求,在一定程度上促进我国外语教学水平不断提升。根据外语教师的发展情况来看,新媒体环境下外语教师的专业素质已经成为重要影响因素之一。因此,对提高外语教师专业素质的有效途径进行全面分析,提出外语教师专业发展模式,可以更好地促进我国外语教学效率不断提高,从而推动外语专业素质的终身发展。 相似文献
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8.
《湖北函授大学学报》2021,(14):135-137
五年制语文课程教学中包含丰富多元的教育资源,地域优秀传统文化便是语文教学中的重要文化资源,是培养学生热爱、传承祖国传统文化的最好素材,教师要充分挖掘地域优秀文化传统资源,开发和利用地域优秀传统文化数字化课程资源,引导学生对本地区的文化进行了解、学习、探究,拓宽语文教学内容,创新学习方式,丰富五年制高职语文课程文化,提高五年制高职语文教育水平。 相似文献
9.
朱凡希 《天水师范学院学报》2009,29(4):131-132
外国文学课程在高校外语专业教育中日渐被淡化,原因在于外语专业外国文学课程教学中存在各种欠缺．凡此欠缺极大地影响了外语专业学生对世界文学、全球文化的理解和接受,同时也延宕了他们对中国当下多元文化观念与入文精神的构建。应采取规避措施改善外国文学课程的这种现状。 相似文献
10.
《吉林省教育学院学报》2016,(2):52-54
美国高校所实施的职前教师教育项目已培养出了许多优秀外语教师,对美国经验的学习将有利于我国中小学外语教师整体质量的提高。基于美国的经验,新型的中小学外语教师培养培训模式可由以下几部分组成:观念更新+政策引领+系统模块化课程+任务反思型课堂教学+多维一体递进式实习+研训一体继续教育+多元互动专业学习共同体。 相似文献
11.
《湖北函授大学学报》2017,(21):173-175
本文从人本主义心理学和应用语言学角度入手,采取定量、定性结合的实证研究,探索情感变量中的焦虑因素对学生学习策略选择的影响。本研究希望通过分析高职学生普遍存在的外语学习焦虑的原因及表现特征,了解学生学习策略的使用情况,指导高职外语教师调整教学方法,降低学生外语学习焦虑感,提高外语教学效率。 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2017,(19):17-19
高职教育是我国教育重要环节,为学生学习以后的生活和工作打下了坚实的基础,是目前倡导全面教育、终身教育的重要组成部分。教育与历史文化是一脉相承的,我国的传统文化绵延数千年,博大精深,本文对中化优秀传统文化在高职教学中教育和传承进行了研究,为高职教育的发展提供力量,也为中华优秀传统文化的传承提供契机。 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2019,(13):36-37
现阶段,高校立德树人(思想政治)教育渗透中华优秀传统文化是教育的必然选择。高校继承和发扬中华优秀传统文化,应结合现代化教育理念和活动形式,突出展现中华优秀传统文化的历史传承性和文化优越性。本文以广州华夏职业学院创建的"三合一"模式("三合一"模式是指"以党建为引领、中华优秀传统文化教育与半军事管理相结合的学生工作模式")为例,将中华优秀传统文化走进高校文化建设格局中,实现中华优秀传统文化和高校文化建设有机结合,对提高大学生思想道德素养有积极的影响。 相似文献
14.
为了丰富和完善中华优秀传统文化教育传承体系,推动民族传统体育进校园,通过文献研究法、逻辑分析法、调查法、专家访谈法等,探讨中华优秀传统体育文化教育传承的目标、内容与方略。研究表明:1)中华优秀传统体育文化教育传承的目标集中体现在提升青少年体育运动能力和体育文化知识,促进身心健康,培育民族精神,提升文化自信等方面。2)中华优秀传统体育文化可分为武艺、游艺、养生三大类教育传承内容,依据不同学段学生身心发展特点、不同类别运动项目技能形成规律以及体育课程"一体化"要求,可设计出1~9年级四个学段的课程内容。建议构建传统体育文化课程和教材体系,发挥其学校教育主渠道作用;丰富课外锻炼和竞赛活动,构建传统体育"学、练、赛"体系;颁布相关政策法规,为落实传统体育文化教育保驾护航;突出传统体育项目在课程标准中的地位,并将其纳入体育中考内容体系;组织专门培训,支持外聘专业人士和传承人授课;培养专门人才,加强体育教育专业学生传统体育文化教育。 相似文献
15.
李晓霞 《黑龙江生态工程职业学院学报》2015,(2):119-121
结合双专业学生外语学习特征,编写了外语信息资源使用调查问卷。使用Spss21.0,对双专业学生外语信息资源使用进行了实证性研究。结果表明,学生信息资源使用率较低,利用率由高到低分别为书籍、互联网、电子资料和校园网。高校应加强双专业外语信息资源建设,实现资源共享,创设良好的环境并引导学生有效使用信息资源,使信息资源更好地为双专业外语教育服务,推动复合型国际化人才的培养。 相似文献
16.
中等职业学校应面对社会形势的需求,重视中华传统文化的地位和作用,有针对性、实效性地抓好传统文化教育工作。努力创造良好校园传统文化教育氛围,开设优秀传统文化课程,开展中华优秀传统文化诵读活动,通过学生文化社团、就业指导和第二课堂丰富学生传统文化生活,探索中华优秀传统文化融入中等职业教育的新模式。 相似文献
17.
陈铭 《黑龙江生态工程职业学院学报》2016,(3):79-81
高校思想政治工作的开展受各学科专业影响有着不同特点,其中外语专业学生因受特殊的语言环境和跨文化背景的影响,在专业特点、对象特征等方面有其自身的特殊性.因此高校外语专业学生思想政治教育在遵循本质规定中应实现其特殊性诉求.通过对高校外语专业大学生面临的环境及思想政治教育的独特性分析,提出:高校外语专业学生进行思想政治教育要丰富思想政治教育内涵,培养大学生的政治素质;创新思想政治教育方法,开拓思想政治教育新思路;加强思想政治教育队伍建设,发挥教师影响力;改善思想政治教育环境,创造良好的思想政治教育条件. 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2021,(1)
中国优秀传统文化内涵丰富,高职院校思想政治教育须提升文化底蕴,将其融入高职学生思想政治教育中,增强思想政治教育文化认同。当前,中国优秀传统文化融入高职学生思想政治教育的实效性、感染力和吸引力还有所欠缺。因此必须着眼于教学内容、教育模式、校园文化建设等方面,促进中国优秀传统文化与高职学生思想政治教育的有效融合。 相似文献
19.
《烟台职业学院学报》2015,(1):19-21
地处晋商文明发源地的山西高校,应充分发挥地缘优势,将中国优秀传统文化中的晋商文化运用到思政教育当中,使学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化,并为培育和践行社会主义核心价值观做贡献。晋商地域文化在高校思想政治教育中具有实用性和可行性,能提升学生的民族自信和文化素养,为创造稳定和谐的校园及社会环境,建造出积极向上的精神文化氛围。 相似文献
20.
本文通过问卷调查和访谈的形式,了解、掌握对外汉语专业学生的第二外语学习和认知情况,进而从动机、策略、方式、学习效果等多维度进行调查分析。结果表明:学生对于第二外语的学习意识不强,学习方式及途径被动、单一,要从学生、教师、学校三个方面共同加强对外汉语专业学生二外学习,以适应当前学生对国际汉语教师综合能力的要求。 相似文献