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1.
开放大学为适应构建学习型社会和终身学习体系的需要,开展远程教育与开放教育,实现教育公平与优质教育资源的共享.在信息时代开展远程开放教育,离不开课程资源的建设与应用.云南开放大学将当代信息技术与远程教育教学深度融合,结合云南特殊的人文地理条件和经济社会发展水平,将课程资源建设与人才培养模式改革实践紧密结合,以自主开发、合作共建、引进三种方式建设了一套以五种形式为主体的立体化课程资源体系,提升了云南远程教育教学质量的提高. 相似文献
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远程教育教学资源开放共享与品牌战略 总被引：3，自引：0，他引：3
余善云 《现代远程教育研究》2008,(6):29-32
教学资源是远程学习的重要支柱。推动远程教育教学资源的开放与共享,提高教学资源利用率,已发展成为远程教育的世界潮流。探索和构建电大教学资源共建和优质教学资源共享机制,实施教学资源建设的品牌战略,适应远程学习者多样化、个性化的学习需要,是电大确保远程教育人才质量,提升核心竞争力,促进办学进一步开放,实现可持续发展的必然选择。 相似文献
3.
王亚玲 《湖北广播电视大学学报》2013,33(5):13-13,55
远程教育教学资源共建共享体系是现代远程教育教学支持服务体系不可或缺的组成部分,它的构建对于推动远程教育向纵深发展具有极大地推动作用。通过对我市远程教育英语教学资源共建共享机制的调查分析,有针对性的提出了构建我市远程教育英语教学资源共建共享体系的设想与思路,对于指导今后教学资源的共建共享工作具有一定的指导意义。 相似文献
4.
段英彬 《吉林广播电视大学学报》2012,(1):5-6,11
远程教育教学资源共建共享体系是现代远程教育教学支持服务体系不可或缺的组成部分,它的构建对于推动远程教育向纵深发展具有极大地推动作用。本文通过对我省远程教育教学资源共建共享机制的调查分析,指出其中的缺点与不足,并且有针对性的提出了构建我省远程教育教学资源共建共享体系的设想与思路,进行了有益的探索与实践,取得了较好的实效,对于指导今后教学资源的共建共享工作具有一定的指导意义。 相似文献
5.
教学资源建设是开展现代远程教育和信息化教学的基础,目前已有的开放教育资源虽然数目比较多,但是种类单一、资源更新周期长,利用率不高。如何将课程的教学资源做到数字化,且可以在一定的范围内做到共建、共享是开放教学资源建设的重点和难点。本文主要论述开放教育教学资源数字化建设方案和共享机制,建设后的资源可以达到最大效益,满足了现代远程教育的需求。 相似文献
6.
李国渝 《现代远程教育研究》2009,(1)
远程高等教育教学资源整合是深化教学模式改革,提高教学质量的必然选择.教学资源整合的实践经验值得总结.在全国广播电视大学系统教学资源整合模式中,奥鹏远程教育超市、上海电大教学资源建设、西部省级电大教学资源共建共享等三种模式具有明显的市场运作特征,中央电大统设课程建设模式和广播电视大学共享课程建设等两种模式具有科层组织纵向一体化运作特征.教学资源整合是由市场组织还是远程高等教育机构科层组织,取决与远程高等教育机构所处的市场环境、组织结构和成本效益. 相似文献
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课程开发是远程开放教育的一个重要组成部分,是优质远程教育的基础.开放大学的教师是课程开发的主导者与生力军,其远程教育课程开发能力的优劣直接关系到课程开发的质量及远程教育的效果,关系到学习者学习目标能否达成.有计划、有目标地对现有教师队伍的课程开发能力进行培训与提升,会极大地提高远程开放教育的教学质量,更会提供更多的优质的远程教育教学资源. 相似文献
8.
教学资源建设是高校信息化建设重要内容,建设符合远程教育规范的教学资源有利于全面推动资源的共建共享,提升资源的使用效率.在对我国远程开放教育资源建设和使用现状的研究基础上,从资源规范建设和资源整合的角度分析资源规范建设的重要性,提出了在远程开放教育资源建设上的流媒体开发处理工具规范和基本技术制作规范的要求. 相似文献
9.
郭丽云 《河南广播电视大学学报》2012,(3):76-77
电大远程开放教育课程教学资源的建设、应用与共享走过了十多年的发展道路,目前与学生学习的需求相比、与学生对教学资源质量的期待相比还存在一定的差距,正视建设、应用与共享过程中存在的主要问题,分析问题形成的原因,找出有针对性的对策建议是破解电大远程教育课程教学资源建设、应用、共享过程中各类难题的根本所在。 相似文献
10.
在现代远程教育中,教学资源和学习支持服务已成为保证远程开放教育教学质量的两大重要支柱,教学资源是开展远程教育的基础,同时也是瓶颈。教学资源建设及其应用,在很大程度上制约着远程教育的发展质量。笔者对远程开放教育中教学资源建设和应用中的相关问题加以分析、探讨,提出了解决问题的措施。 相似文献
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共享机制之下课程教学资源建设制度体系设计初探 总被引：2，自引：0，他引：2
课程教学资源作为远程教育的核心要素之一,已成为业内的基本共识。纵观各级电大、网院以及各类远教机构,无一例外地都将课程教学资源建设作为其自身建设和发展的重要任务。随着远程教育事业的不断发展,自主建设课程教学资源已远不能适应自身发展的需要,共享优质课程教学资源的理念和诉求应运而生。本文采用行动研究、文献研究、访谈等方法,对广播电视大学多年来形成的开放教育课程教学资源建设的原则、规程、标准和流程等进行了深入研究,并就远程教育共享机制下课程教学资源建设的制度体系设计提出了初步设想。 相似文献
13.
教学团队建设是普通高等学校与广播电视大学教学工作内涵建设共同关注的焦点,但课程优质教学资源的建设却是广播电视大学教学特色的集中体现."班级管理"课程教学团队在远程开放教育教学资源建设中取得的成绩,充分地说明了教学团队在远程开放教育教学内涵建设中的巨大作用不容忽视.加快远程教育课程教学团队建设是开放教育课程教学资源建设优质化的重中之重. 相似文献
14.
现代远程教育课程教学资源建设探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
随着远程开放教育的深入发展,对课程教学资源建设的实践与探索已成为从事远程教育的教学工作者关注的热点问题。如何建设高质量的、符合远程教育教学规律的、适应远程教育学生个别化自主学习需求的教学资源,更是需要长期实践、积极探索和认真研究的课题。 相似文献
15.
杨敬杰 《河南广播电视大学学报》2011,24(1):81-82
远程开放教育课程教学资源是一种全新的开放性的、共享的、多媒体的、有形的或无形的资源,这种课程教学资源拥有大量的网络终端和丰富的信息平台,为学习者提供着全面的服务。远程开放教育课程教学资源必须紧密围绕学生和学生的学习展开,教师的"教"在课程教学资源中更多地体现为"导"、"助"、和"促",使学生在业余时间自主和开放式的远程学习成为现实,也使学生在这样一种全新的学习方式中,学习的主体意识和自主意识得到不断加强,学习能力和学习效果不断提高,课程教学资源是为学生服务,让学生最终学会学习。课程教学资源在改变开放教育教学环境的同时,也改变了课程教学资源的开发模式、教学模式及学习模式,远程开放教育课程教学资源即全面服务理念的应用。 相似文献
16.
“开放大学”的共同特征是运用领先的远程教育技术,突破时间和空间的限制,共享教学资源,促进开放学习,从而带来教育对象、教育观念、教育资源和教育过程全方位的开放。“2003世界开放大学校长会议”由上海远程教育集团主任张德明教授与联合国教科文组织教育助理总干事 相似文献
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"现代远程教育教学资源共建共享系统建设的研究与实践" 《吉林广播电视大学学报》2009,(6):5-6,12
远程教育教学资源库是现代远程教育教学支持服务体系的重要组成部分,它的构建和应用极大地推动了我国远程教育的发展,促进了教学资源建设的规范化、系统化和标准化。本文阐述了以实现教学资源的共建共享为出发点,基于B/S模式、Asp技术和SQL数据库的省级电大教学资源库的设计思想和实现方法,研发的资源库系统实现了资源收集、实体库管理、课件库管理等功能,具有良好的开放性和可扩展性。 相似文献
18.
利用网络、虚拟仪器等技术,结合各类院校、科研单位和企业的实验教学资源,构建远程开放实验教学平台,以实现跨时空的仪器设备远程共享,对解决棘手的教学资源紧张问题以及满足开放教育和终身教育的实验教学环节需求,培养应用型人才等方面都具有重要的现实意义。本文分析了目前远程开放实验的相关技术,探讨了远程开放实验教学平台的构建技术,着重考虑远程开放教学管理平台和远程开放实验教学平台的整合,提出了远程开放实验教学平台的基本构架和远程教育总平台的总体逻辑结构。 相似文献
19.
“开放与共享”是开放教育的本质,“开放与共享”关键在于优质教学资源的供给。需求与供给的不平衡成为开放教育发展中的障碍,也成为开放教育的现实困境。教学资源的共建共享成为开放教育发展的必然选择,如何突破现有困境,找出开放教育共建共享的合理路径机制,是开放教育切实可行的发展之道。 相似文献
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教学是教育的核心,课程教学设计是教学工作的关键.本文采用文献研究法和案例法,结合现代远程教育理论和教学设计理论,以广播电视大学远程开放教育的课程教学设计为案例,在总结开放教育实践经验的基础上,提出远程开放教育课程教学设计的定义和模式框架.远程开放教育的课程教学设计模式框架包括七个方面:学生与学习需求分析、设定学习目标、课程内容分析、教学资源设计、教学过程与支持服务设计、学习测评设计、课程教学设计中的相关管理问题.关于此模式框架的研究对于远程开放教育课程教学设计具有重要的实践指导意义,同时随着学习需求的变化、人才培养模式的改革和教学模式的深入探索,课程教学设计模式还需要不断地发展完善. 相似文献