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小学语文是实施素质教育的重要学科，教材中蕴含着丰富的创新教育资源，有利于培养学生的创新精神，发展学生的创造思维能力。因此，教师在语文教学中要增强创新意识，充分利用教材中的创新因素培养学生的创新精神。 重视预习。预习就是学生先自学将要讲授的内容。从词义上来理解，预习具有尝试性、创造性，主要是为了培养学生自能获取知识的能力。一个教师如果不注意培养学生自能获取知识的能力，就不能发挥学生的积极性和创造性。为此，在高年级语文教学中，教师每课都应要求学生预习并加以指导：(1)教给学生用科学方法进行预习。一般… 相似文献
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正"受人以鱼,不如授人以渔。"这一句话所强调的是:在教学活动中,教师不只是向学生传授知识,更重要的是把学习知识的方法教给学生。我国教育家叶圣陶先生也说过,教是为了不教。所以,教师要努力使学生成为学习的主人,指导学生逐步掌握自学的科学方法,提高学生的自学能力,为学生的成长成才和长远发展奠定良好基础。为此,我在平时的课堂教学实践中不断摸索着指导学生自学的一些做法。一、精设导学案,引导自主预习 相似文献
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庄景会 《德阳教育学院学报》2004,18(2):95-95
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”一个优秀的语文教师在教学中不仅是教给学生一定的语文知识，而应达到“教是为了不教”的境界，也就是教会学生学习，对学生进行学法指导。 相似文献
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一、摆正主体的位置，让学生真正成为学习的主人 教师的主要任务是教给学生学习的方法，激发其学习的兴趣，使其学会自觉的方法，也就是教师“教”最终是为了“不教”，这就是让学生事先预习、自学，把自学中的问题带到课堂上，采用学生讨论，教师总结，对共同的疑难问题，教师重点讲解，教给学生学习的方法。三年级数学教学中，三步计算的一般应用题是一个具有代表性的问题。 相似文献
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语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识，更重要的是教给学生学习方法。在教学活动中，要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中，并让学生在不断的学习中掌握运用、提炼总结。学生掌握了学习方法后，教师还要引导学生将学习方法迁移运用到其他内容的学习中去，使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。 相似文献
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中学语文教学怎样才能满足学生强烈的求知欲望 ,提高学生阅读、理解、分析、总结、表达等能力呢 ?根据语文学科的特点 ,结合自己的教学实践 ,我认为应把握以下三个环节。一、把握学生的课前自学“教是为了不教”是叶圣陶先生为语文教学提出的总目标。要想逐步达到“不教”这个总目标 ,必须教给学生自学的方法 ,培养学生自学的能力 ,使学生养成课前自学的良好习惯。在课前 ,要求学生先看“预习提示” ,并按“预习提示”的要求通读课文 ,借助工具书消化生字词。在此基础上 ,教师要求学生把课文的段落大意、中心思想总结概括出来 ,把不易理解的… 相似文献
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正新课标指出:"教师要注意教给学生学习方法,尽可能多地让他们自己动脑、动口、动手,逐步培养学生的自学能力,养成自学习惯。"在小学语文教学中,教给学生预习方法恰是发展学生自学能力,培养自学习惯的开端。学生的学习过程要经过感知——认识——深化三个基本环节。预习是感知学习内容的重要环节。通过预习为认 相似文献
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张永波 《中国教育研究与创新》2005,2(7):63-64
叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。“语文教学的最终目的足自能渎书．不待老师讲”。语文学习的过程就足语言运用能力的训练和学习方法的养成过程。我们教学的目的就是教给学生能够点石成金的手指。指导他们在实践中去发现知识的真滞。养成习惯、掌握方法，会让学生受用终生。因此．使学生学会自学是语文教学的重中之重。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
<正>叶圣陶老先生说:"教是为了不教。"这句话提醒我们教育工作者不能单纯地"传道、授业、解惑",而应在传授知识的过程中教给学生学习的方法和思维技能,培养他们的自学能力,从而达到"授人以渔"的目的。自学,学生需要支架,需要指导,如此才能在自学中更快更好地掌握学习的工具,提高学习的能力。预习单的设计正是基于以上考虑。笔者就小学生语文预习单的设计谈几点粗浅的思考:一、课时不同,设计不同众所周知,一篇课文几课时的教学,每课时都有不同的教学 相似文献
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林培敏 《学生之友(小学版)》2013,(9):28-28
《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学,学生学先于教,即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从学生的自学开始的,教师则在学生自学的基础上施教,有学有教,不学则不教。变学生被动学习为主动学习,变教师“注入式”教学为“启发式”教学。可见,预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的必要途径。既然预习如此重要,那要如何培养学生良好的预习习惯呢？常有老师感叹课前预习多在课外,很难调控。其实只要我们老师善于思考,敢于实践,切实落实指导规范,定能取得应有的效果。 相似文献
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冷德江 《新课程导学(上)》2010,(11):56-56
让学生在充分的自学中掌握知识、提高能力，如今早已成为大多数人的共识。预习是学生自主学习的重要形式，是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生主张让学生做好充分的预习，他说过，预习足求知过程的一个良好的舟端。著名语文教师魏书生就特别重视预习，他的教学中，不但让学生进行单篇课文的预习，还让学生进行单元预习，乃至全册语文课本的预习。可以说，预习是教学过程中必不可少的环节，应该引起语文教师的重视。 相似文献
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语文界的老前辈叶圣陶先生说,教是为了不教,教是为了学。怎样达到这个目标呢?实践告诉我们,必须以学为主,变“授”为“学”,充分发挥教师的主导作用,千方百计地调动学生自己学习的自觉性、主动性和积极性,从培养学生自学入手,突出能力的培养。有的教师变预习为“预习指导课”。过去不少教师让学生预习课文,都是利用学生回家或早自习时间进行,结果常常是走过场,流于形式。为了使学生养成自学习惯,有的教师把预习搬入了课堂,列入 相似文献
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埃德加·富尔在《学会生存》一书中明确指出：“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”吕淑湘先生也曾说：“教学、教学,就是‘教’学生‘学’。不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生,这样学生就可以受用一辈子。”在语文教学中,如何指导学生学会学习,即如何通过最优途径,使学生掌握并运用一定的学习方法,养成自学习惯,形成有效学习的能力呢？本文拟就语文教学中指导学生学会学习的途径作一探索。 相似文献
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正古人云:"授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,于终身受用无穷。"而学法则是学生手中之"鱼竿",是获取知识之"鱼"的重要工具。学法指导也是教师提高课堂教学效率,减轻学生课业负担的一条重要途径。语文教学不仅要教给学生一些语文知识,更重要的是要教给学生一些学习方法。课堂上,教师要把学习方法渗透到教学各个环节中,并引导学生将掌握的学习方法运用到其他内容的学习中去,培养学生的自学能力,达到"教是为了不教"的目的。 相似文献
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正培养学生预习的习惯,对提高学生的自主学习能力和学习效果至关重要。教师在指导学生预习时,要鼓励学生乐于探究,勤于动手,激发学生的主动学习意识,培养学生搜集、处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,真正实现"教是为了不教"。一、指导学生到位,学会预习方法学生只有预习到位,才能更好地参与教学活动。为此,课前教师要布置好预习的具体要求和任务,教给学生具体可行的自学方法。对语文教学来说,最好的预习方法就是多读。一要导读。首先要让学生在预习时认真阅读每单元的 相似文献
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我在“自育自学”实验教学中．从自学策略、自学习惯和自学动机三方面入手逐步培养小学生的自学能力，收到了良好的效果。一、教给多种自学策略教给学生自学的策略是培养自学能力的基础。首先，指导学生做好课前预习。自学能力的重要措施，故教师要备好预习课．要具体指导好学生如何做预习。具体做法是在上新课之前以书面作业的形式进行自学，主要内容有： 相似文献
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“凡事预则立,不预则废”。农民耕地要“备耕”,工人生产要“备料”．战士打仗要“备战”,这都是“预”。正如教师讲课要备课一样,学生在上课之前要提前了解学习内容,这就是预习。教育家叶圣陶告诉我们“教是为了不教”。教师必须教给学生最基本的、行之有效的学习方法,让学生自己掌握学习方法,切实提高语文教学效率,把素质教育落到实处,把“教”建立在“学”的基础之上。因此,在学习一篇新课文之前,教给学生高效的预习方法就显得尤为重要。那么如何才能实现有效的课前预习．提高初中语文预习的质量呢？笔者认为可以从以下几个方面着手： 相似文献
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丁凯 《四川教育学院学报》2000,16(10):28-28
现代教学论认为 :“教学不单是传授知识 ,更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力”;“教学的实质就是教学生学会学习”。我国杰出的教育家陶行知先生明确指出 :“教师的责任不在教 ,而在于教学 ,在于教会学生学。”“教会学生学习”的核心问题就是教给学生学习的方法和培养学生的自学能力。无数事实证明 ,授人以“鱼”只能管一阵子 ,授人以“渔”却管用一辈子。那么在小学数学教学中如何培养学生的自学能力呢 ?笔者从以下几个方面进行了探索 ,收到较好的效果。一、抓好学生的预习指导。预习是学习的首要环节 ,它对培养学生的自学… 相似文献