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遵义市地方历史课程资源的开发和利用 总被引：2，自引：0，他引：2
随着新一轮基础教育课程改革向纵深发展,人们对课程资源的开发和利用不断产生新的认识。本文首先根据遵义市悠久的历史文化底蕴和独特的人文景观,本着“体现地方特色,彰显学生个性”的原则,从四个方面阐述了地方历史课程资源的开发;然后结合教学实际,从四个方面谈了地方历史课程资源的利用。本文旨在为中学一线教师在地方历史课程的资源开发和利用方面提供一些参考,为我市的中学历史课堂教学略尽绵薄之力。 相似文献
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将乡土文化融入语文教学中,可以激发学生学习语文的兴趣,培养学生热爱家乡的情怀。以乡土文化促进语文教学的着力点是:掌握本土历史文化渊源,走进本土自然人文景观,参与乡土风俗活动,借用网站整合学习乡土文化与语文知识。 相似文献
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当前，中学历史教学还存在着一些不尽如人意的地方，如把历史课上成了故事课，学生不会探究深层次的历史规律等。因此，在历史教学中，教师要运用多种教学手段，帮助学生发展思维能力，培养创新能力。 相似文献
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<正>高中历史教学中培养学生学科核心素养的策略主要包括引导学生了解唯物史观、培养学生的时空观念、提升学生的史料实证能力、发展学生的历史解释能力和激发学生的家国情怀。这些策略有助于学生全面理解历史的本质和发展规律,提高其思维能力和分析能力,培养学生的社会责任感和国家意识。在教学过程中,教师应采取多种教学方法,引导学生积极参与历史学习,实现有效的素养培养和学业发展。高中历史教学旨在培养学生的历史学科核心素养,使其具备正确的历史观念、 相似文献
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李亚妮 《中学历史教学参考》2024,(8):16-18
<正>2014年3月,教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准的重要任务。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》颁行以来,笔者将核心素养付诸实践,在历史社团(历史文化与考古研习社、青云汉文化社、人文景观考察学会)活动中拓展、提升、深化历史教育教学,分享自己培养学生历史学科核心素养的收获与思考。 相似文献
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地方资源是历史课程资源的一个重要组成部分,地方资源作为教材内容的延伸,与学生生活的现实世界直接相连,由此,地方史逐渐进入历史教学视野,并且确立了其在课程体系中的地位。教师如果能在课堂教学中充分挖掘和利用地方资源,就可以充分展示历史学科的魅力,其作用是众多辅导材料无法替代的。文章结合教学实际,从氛围营造、方法传授、情感引领、体系构建、培养情怀、提升能力等六个方面分析高中历史教学中如何将地方资源有机联系起来,并运用到教学中,以提升教学效果。 相似文献
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历史教学就是通过历史知识的教与学来唤醒学生的生命感和价值感。如果历史教师能在课堂教学中充分利用地方历史资源,丰富教学内容,激发学生学习兴趣,培养学生创新思维,必将对提高当前历史教学的效率大有裨益。 相似文献
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王冬梅 《中学历史教学参考》2022,(22):53-54
<正>红色故事是中国共产党带领人民群众在长期的革命斗争、建设和改革开放过程中积累起来的宝贵精神财富,其中蕴含着催人奋进的革命精神和感人事迹,内涵丰富而深刻,为历史教学提供了生动的案例和素材。作为红色故事的有机组成部分,地方红色故事因为贴近学生实际,将其引入历史教学更能激发学生兴趣,易于学生理解和接受,提高教学时效。为此,我校历史组立足网络环境利用地方红色故事培养学生历史素养,拓展了历史教学时空,培养了学生自主、合作、探究的学习能力,收到了较好的效果。 相似文献
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现代教学思想的一个显特点是确认教师在教学过程中主导作用的同时，更强调学生的主体作用。通过在教学中从培养学生的历史思维能力入手，引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，对任何历史事件都能从丰富详实的历史材料中把握历史发展的脉络，达到培养其历史思维能力的目的。 相似文献
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高海清 《吉林广播电视大学学报》2007,(1):122-124
本文阐述了历史教学对学生创造性思维培养的独特性,提出了历史教学中创造性思维培养的途径:创设有利于学生创造性行为发展的课堂环境;培养学生发散性思维;培养学生逆向性思维,打破其思维定势;培养学生画概念图,建立历史知识体系化。 相似文献
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在历史教学中培养学生的分析综合能力乔丽萍历史的发展有其客观规律性，若要科学地认识人类历史的活动，就必须学会运用辩证思维。而分析综合是与辩证思维活动彼此相关的两个内容。因此在历史教学中，培养学生的分析综合能力是培养发展学生的辩证思维、提高学生学习和工作... 相似文献
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王志刚 《中国教育发展研究杂志》2008,5(6):27-28
历史教学应减少艰深的历史理论和概念,增加贴近学生生活、贴近社会的内容,有助于学生的终身学习。历史教学应培养学生的历史想象力和知识迁移能力,既能提升课堂活力,更能拉近历史与现实的距离,避免历史教学的专业化、成人化倾向。历史教学应培养学生的动手能力,感受历史的真实过程比一味的说教要具体形象,学生也乐意去创造性实践。历史教学应培养学生的历史旅游观,当好地方导游,为服务地方经济打下基础。历史不仅仅属于历史,它更属于今天和明天。 相似文献
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随着新课改的不断深入和发展,培养学生的核心素养已成为新时期教育改革的重要任务。对学生核心素养的培养有利于促进学生的全面发展,使学生掌握和具备适应未来发展的必备品质和能力。在初中历史教学中,历史教师也要有意识地加强对学生历史核心素养的培养,改变以往教学中只注重历史知识和理论讲解的问题,加强历史学科核心素养在日常教学中的渗透,提高学生的历史学习能力,帮助学生树立正确的历史观念,促进初中历史教学水平和质量的提升。本文就如何在初中历史教学中加强对学生的历史核心素养培养展开讨论和研究。 相似文献
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吕东波 《中学历史教学参考》2022,(24):48-50
<正>基于江苏泰州史料资源的丰富性,将地方史料运用于历史教学中,既可以让学生在历史学习的过程之中产生亲近感,引发学生的思考,增进理解,又可以培养学生的史料实证素养和历史思维能力。近年来,江苏高考命题对地方史料的运用也有所体现,如2019年高考卷第6题就以江苏泰州的北宋教育家胡瑗的体用学说为主题考查学生的历史知识及思维能力。利用地方资源考查学生的思维能力和学习内容,可以反拨教学。因此,笔者结合自己的教学实践案例,谈谈依托地方史料资源培养学生史料实证素养的探索。 相似文献
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闫昕然 《鞍山师范学院学报》2005,7(1):50-52
龙泉寺是千山风景区的标志性人文景观之一。本文追溯龙泉寺的发展历史，探讨龙泉寺在地方文化中独特地位的成因，并就其历史文化资源的开发提出建议。 相似文献
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新一轮课程改革正式启动后,如何在实际教学中培养学生的历史学科核心素养成为中学历史教师普遍关注的问题。在高中阶段开展学科联合教学是培养学生历史学科核心素养的有效途径。在历史课程外开拓交叉课程,使其与历史课程一起发挥整体作用,可以共同促进学生历史学科核心素养的发展。 相似文献
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山东地方历史文化是中国历史文化的一部分。笔者把山东历史文化引入近现代史纲要教学,可以培养学生爱国主义情操,增强教学的实效性、培养学生能力。 相似文献