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2022版历史课标指出,历史课程要围绕历史学科核心素养,落实课程立德树人根本任务,并明确历史学科的核心素养包括历史解释、史料实证、时空观念、唯物史观和家国情怀五个方面。由此可知,在历史学科教学中,培养初中学生历史学科核心素养尤其重要。笔者结合多年的历史学科教学经验,对培养初中学生历史学科核心素养的方法进行探究。通过相关教学实践可知,借助历史视频、情景剧,能有效进行历史解释;通过呈现多源历史资料,能增强史料实证;通过归纳整理知识,有助于学生形成时空观念;通过拓展历史思维,能有效培养学生的唯物史观;通过对比历史现象,能有效引导学生厚植家国情怀;通过有效评价,能有效培养学生的历史学科核心素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
随着课程改革的不断深入,培养学生学科核心素养日益成为课堂教学的重要目标,具体到历史学科,在教学中教师要充分发挥历史学科独特的育人功能,通过明确教学目标、创设教学活动和教学情境,培养学生历史学科的核心素养。 相似文献
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<正>新课标背景下,培养学生的核心素养成为中学教育的关键目标。作为人才培养的重要途径,中职教育也应紧跟教育发展趋势,提升对学科核心素养培养的重视。当前,历史课程已成为中职公共基础课必修科目,教师应当提升对历史教学的重视,优化教学策略与方法,在课程教学中培养学生的品格与能力,促进中职学生素质健康发展,为其未来就业打下良好基础。1中职历史学科核心素养概述1.1中职历史学科核心素养的内涵针对普通高中生,课程标准将历史学科核心素养分为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五 相似文献
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初中历史是初中阶段的主要课程之一,在新课程改革的背景下,教师如何更好地开展历史教学,培养学生的历史学科核心素养,已成为初中历史教学的关键所在。作为历史教师,应当改变传统的历史教学方法,在实践中探究有效的教学方法与教学策略,以更好地提高学生的历史核心素养。本文从历史核心素养的涵义出发,提出了一些基于学科核心素养的初中历史教学策略,以为广大历史教师开展教学提供一些参考。 相似文献
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谢燕芳 《中学历史教学参考》2021,(2):89-90
《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出历史课程要将培养和提高学生历史学科核心素养作为目标,高中历史学科核心素养包含了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。高中教学如何更好地落实核心素养的培养,笔者在运用思维导图培养高中学生历史素养方面进行了初步的探索,在此从时空观念、历史解释角度进行论述。 相似文献
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于磊 《中学历史教学参考》2023,(9):35-37
<正>把培养学生历史学科核心素养作为教学重要目标已成为一线教师的共识。五大学科核心素养是一个整体,其中“家国情怀”素养是诸素养中价值追求的目标,是历史课程育人功能的关键表现。历史学科核心素养培养不仅体现在课堂教学上,将学科实践类活动作为学习历史的载体,让学生学以致用,激发探究意识,也是提高学生历史学科核心素养的重要途径之一。本文旨在通过指导学生在实践活动中涵养历史学科核心素养,特别是在涵养“家国情怀”方面的做法,谈一谈浅薄之见。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(11)
目前大部分高中历史教师在教学中并没有重视核心素养的培养,导致学生的历史学习效果不佳。历史教师应当紧跟教改的发展,在教学中培养学生的学科核心素养。历史学科核心素养包括时空观念、家国情怀等内容,历史教师可以采取设问引导、开展实践性教学活动等教学策略,革新教学过程,发展学生的核心素养,促进学生综合能力的提升。 相似文献
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《课程.教材.教法》2017,(10):25-34
在本轮普通高中课程标准(实验稿)的修订工作中,历史学科提出了五个核心素养,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。历史学科核心素养的提出,反映了高中历史课程的新理念:历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为重心,使学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的关键能力、必备品格和价值观念;课程目标的确定、课程内容的编制、课程教材的编写、课程实施的措施、课程评价和考试的标准等,都要始终贯穿学生发展历史核心素养这一核心任务。 相似文献
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毕英杰 《试题与研究：高中理科综合》2021,(29)
在新课改背景下,在高中历史学科中培养学生核心素养具有引导思想的作用。历史教师在历史教学中,培养学生的核心素养,可以帮助学生养成良好的历史文化,同时还可以使学生养成尊重历史的观念。同时历史知识点具备一定的系统性,对于学生培养核心素养有着较为良好的帮助。教师在进行教学时,需要注重对学生的核心素养进行培养,从而培养出全能型人才,为我国社会发展提供有力的支持。本文主要在新课标背景下对高中历史学科核心素养的培养途径进行有效研究,从而更好地提高高中学生的历史素养。 相似文献
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