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新课程赋予历史教育的一大任务是培养学生具有较高的人文素养，而文化史内容中含有丰富的人文素养教育资源。人教版初中历史新教材中十分重视文化史教学内容，它与旧教材的一个显著的不同之处在于克服了以往过于注重政治、军事领域内容的倾向，大量增加了社会生活、文化、科技等方面的教学内容，丰富了教材。在人教版七年级教材中，共有44课内容，其中文化史内容占了12课， 相似文献
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李定荣 《历史教学(高校版)》1994,(9)
人教版初中历文教材第一、二册,极为重视文化史内容的编写与安排,其内容多,份量重,写法新颖,成为人教版历史新教材的重要组成部分。在历史课中重视文化史方面的教学,不仅可以丰富学生的文化史知识,同时,有利于陶冶学生的情操,激发学生热爱祖国的情感。现就如何搞好文化史教学,略述己见。 一、突出文化史内容的时代背景 从广义而言,文化是人类在改造客观世界和主观世界过程中所创造出来的物质财富和精神财富的总和。从狭义而言,是指社会的意识形态,“一定的文 相似文献
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强浓缩、大跨度不是优点──与职高《中国历史》教材编者商榷刘汉朝人教版职高教材《中国历史》其显明特点是高度概括、浓缩性强、历史跨度大，对各朝代经济政治情况高度概括，着重讲述文化史，这对专门学习中国文化史的读者来说，的确是一本不可多得的好书。但对职高学生... 相似文献
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车华玲 《历史教学(高校版)》1997,(1)
新编初中《世界历史》《人教版》的增加了文化史教学的内容。本文从各国各地区文化的特色、古代文化的横向联系、各国各地区的纵向联系、宗教与文化的关系探讨了世界古代文化史的教学与研究。 相似文献
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人教版必修三呈现在我们面前的是人类社会思想文化和科学技术发展的历史。而中国古代思想、科技文化史占据了两个专题的内容,很明显是相当重要的．那么我们在学习这些内容时应怎样理解把握呢？下面以宋元文化为例。探究古代思想文化史的一般规律。 相似文献
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中学历史教材在学科体系上一贯坚持通史体系,其内容包括政治史、经济史、文化史和社会生活的变化。但长期以来,在我国史学研究领域,重视政治史的研究,突出阶段斗争、农民起义,而文化史和经济史的研究相对较为薄弱。反映到中学历史教材中,政治史所占比重就相当大,像农民起义,几乎是每朝第代都讲,差不多能够构成体系,而文化史、经济史则相形见绌。近些年来,随着我国改革开放步伐的加快,教育改革的不断深入,人们认识水平的不断提高,在历史教育界要求加强文化史、经济史的研究和教学的呼声越来越高,现行中学历史新编教材(人教版)顺应这一发展趋势, 相似文献
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陈淑芳 《中学历史教学参考》2009,(5):55-55
历史教育的目的在于使学生在鲜活的、生动的历史中感知社会与人生,并从中获得有利于身心健康的给养。以往我们过分偏重政治史,僵化说教挤压和取代了生动活泼的文化史等内容,学生因此难以亲近“历史”。新课改强调引导学生用历史视野欣赏文学艺术,教科书内容也有了相应调整。不过,受单一考试等因素影响,中学尤其初中的文化史内容, 相似文献
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刘军 《历史教学(高校版)》1999,(6)
１９９９年高考《考试说明》历史学科部分与往年相比发生了许多变化，其中世界近代现代史部分增加了文化史内容就是明显的一例。可以这么说，由于中学历史教学中长期存在着重经济和政治内容、轻文化内容的倾向，而且多年来高考历史也不考查世界文化史方面的内容，故世界文化史部分的知识和能力教学是目前中学历史教学中的薄弱环节。本文试图根据今年的《考试说明》和高中世界近代现代史新教科书的相关内容，对世界文化史教学和复习谈一些粗浅的看法。第一，要全面、系统地把握《考试说明肿涉及到世界近代现代史文化部分的考试内容。《考试说… 相似文献
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文化史作为初中历史的重要教学内容之一,在不同年级各册历史教材中均有体现。本文仅以人教版初中历史教材为例来谈谈看法。 相似文献
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<正>如何打造高效的文化史课堂?下面以笔者近日组织的材料导读式历史新课型主题研讨活动中的一课——人教版高中历史必修Ⅲ《辉煌灿烂的文学》为例谈一些粗浅的体会。一、高效文化史课堂的构建策略1.巧用材料导读,降低学史门槛众所周知,人的认识是从感性认识上升到理性认识,又将理性认识具体化回到实践的过程。这是学生获取、理解知识的途径,也是学生学习心理发展的规律。古希腊生物学家普罗塔戈说:学生头脑 相似文献
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文化史的教学历来是中学历史教学中为广大教师所忽视的部分,由于中考的现实性,在常规教学中我们往往只重视知识点的传授,而忽视了对学生进行情感、态度以及价值观的培养,使之丢失了对中国传统文化的认同感和民族的自豪感。本文即以人教版七年级最后一课《时代特点鲜明的明清文化(二)》为例,通过对本课的一节公开课,一方面探究教学的方法,另一方面呼唤历史教师们要加强对中学历史文化史教学的重视。 相似文献
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文化史的教学历来是中学历史教学中为广大教师所忽视的部分,由于中考的现实性,在常规教学中我们往往只重视知识点的传授,而忽视了对学生进行情感、态度以及价值观的培养,使之丢失了对中国传统文化的认同感和民族的自豪感.本文即以人教版七年级最后一课《时代特点鲜明的明清文化(二)》为例,通过对本课的一节公开课,一方面探究教学的方法,另一方面呼唤历史教师们要加强对中学历史文化史教学的重视. 相似文献
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高君堂 《希望月报(上半月)》2007,(9):149
作者将趣味性差的文化史教学内容设计成趣味性较强,思维含量较高的一个个历史小问题,引导学生在解疑中渐入佳境,最后较理想地完成了师生都感到头疼的文化史内容教学任务. 相似文献
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高中世界文化史与道德教育有着密切关系.教师在教学中应处理好历史教学与道德教育的关系,即历史课程可作为道德教育的内容素材,道德教育可作为历史教学的思想指引,历史教学与道德教育同归于对时代的思考.教师应从问题的矛盾统一性、内容的时代发展性、思想的多维立体性三个方面来展开道德教育,真正实现世界文化史教学为道德教育服务,让学生... 相似文献
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环境意识教育——中学历史教学应该补上的一课 总被引：1，自引：0，他引：1
在当代的历史教学中，环境意识教育严重缺失，因此，教师在进行政治史、经济史、思想文化史等内容教学时，凡直接或间接涉及到环境问题的，都要有意识地进行渗透。以提升中学历史教育’的育人功能，促进学生素质的全面提高。 相似文献
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中学历史教育不但要求对学生进行国情教育、民族团结教育，同时还要进行文化史教育。但如今中学的历史教育存在严重问题，文化史部分在历史课中的地位显得无足轻重，这部分的教学同时又是大多数历史老师的“软肋”。究其原因，主要有： 相似文献
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王占军 《中国教育技术装备》2010,(4):136-136
课程改革以后,历史学科的教材改变了以往以政治史为主的内容编排体系,增加了很多文化史方面的内容,文化史成为中学历史教材中的一个重要组成部分。对于如何教好初中文化史,通过多年的历史教学实践,笔者认为可以从以下几方面加以尝试。 相似文献
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郭子其 《成都教育学院学报》2010,24(6):118-120
中学文化史教学应具文化的感染力,应有文化史的深沉与厚重,让学生透视文化内容,获得历史的情感与智慧。大文化就是广义的文化,即从人类社会历史实践过程中所创造的物质财富与精神财富的总和。大文化视角注重民族性、整体性、过程性和价值性。从大文化视角进行中学文化史教学可关注历史发展的整体性、过程性,尤其是人的活动,可领悟到民族性,让学生感受到思想运动中人们的积极投入、奉献智慧,甚至是牺牲生命的精神价值。 相似文献