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数学教学是一种专业,数学教师是这一专业特定的专业人员,因此高中数学教师需要专业化发展。数学教师专业化是数学教育的专业化理念、专业知识素养、专业技能、专业精神、专业情意不断发展、不断增强的过程,既是一种状态,又是一个不断深化的过程。然而,要实现数学教师教育的专业化,就必须拥有特定的知识和能力结构、特定的培养模式和特定的程序要求。这就必须加强对数学教师的培养。具体有以下几个方面。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
小学数学教师专业化的发展问题是教师专业化建设的重要内容。由于我国大多数小学数学教师自身专业化程度不高,我国小学数学教师专业化发展面临极其严峻的形势。从教师专业化的意义上讲,小学数学教师专业发展有其一定的专业素质结构。小学数学教师的专业发展离不开不断探索数学教学问题、不断学习数学教育理论、反复实践数学课堂教学、深刻反思数学教学行为。 相似文献
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一、问题的提出教师一直是教与学的核心。教育事业的发展离不开教师专业化水平的不断提高,尤其是青年教师的个人专业成长。那么中等职业学校数学教师,尤其是青年数学教师个人专业成长的有效途径是什么呢?国内外有关这方面的研究还较少。为此,笔者对苏州市某职业学校三 相似文献
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对小学数学教师专业化发展问题的思考 总被引：6，自引：0，他引：6
数学教师专业化发展问题是教师专业化建设的一个重要组成部分.由于对小学数学教学的特殊性认识不足,加之小学数学教师本身的专业化程度不高,我国小学数学教师专业化发展面临的形势异常严峻;在教师专业化意义下,小学数学教师专业发展有着特定的专业素质结构,这是小学数学教师专业发展的主要内涵与要求;小学数学教师专业化发展,离不开对数学教学问题的执著探求、对数学教育理论的不断学习、对数学课堂教学的反复实践、对数学教学行为的深刻反思. 相似文献
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1问题的背景随着信息技术的高速发展,经济全球化悄然崛起,社会对教师工作质量和效益的期望值越来越高.在这一背景下,进行以教师专业化为核心的教师教育改革,已成为世界教育与社会发展的共同趋势与潮流.数学教师专业发展对增强数学教师自身的专业修养、提升数学教师的专业地位以及提高数学教师的教学质量,具有重要的现实意义.本次调查是为揭示新课程理念下教师在专业 相似文献
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基础教育课程改革,要求教师提高自身的理论素质和教学实践能力：新的小学数学课程标准要求小学数学教师能够解决许多新的课题。如创新教育、问题解决、项目学习、研究性学习、数学建模、数学文化等：小学数学教师的专业水平不断提高是时代的需要,是教育发展的必然。在此前提下。本次调查研究的目的就是了解小学数学教师专业发展现状：教师专业知识结构、专业技能、个人专业发展认识、教师培训现状等;根据调查数据分析,对小学数学教师的专业发展提出可行性的建议。 相似文献
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基础教育课程改革,要求教师提高自身的理论素质和教学实践能力：新的小学数学课程标准要求小学数学教师能够解决许多新的课题。如创新教育、问题解决、项目学习、研究性学习、数学建模、数学文化等：小学数学教师的专业水平不断提高是时代的需要,是教育发展的必然。在此前提下。本次调查研究的目的就是了解小学数学教师专业发展现状：教师专业知识结构、专业技能、个人专业发展认识、教师培训现状等;根据调查数据分析,对小学数学教师的专业发展提出可行性的建议。 相似文献
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随着义务教育新课程改革的不断推进，数学教师在教育教学过程中遇到的困难和问题很快突显出来，其中根本性的问题在于教师素质和专业水平适应不了课改深层次的要求．数学校本教研是一种注重数学教学情境，以改进教学实践为目的，专业人员和一线教师密切合作的研究模式，它是数学教师专业发展的平台，能从根本上促进课堂教学系统的良性发展和教师专业化水平的提高，因而对于数学教师个体和数学教师群体的专业发展具有特别的价值和意义。 相似文献
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随着义务教育新课程改革的不断推进,数学教师在教育教学过程中遇到的困难和问题很快突显出来,其中根本性的问题在于教师素质和专业水平适应不了课改深层次的要求.数学校本教研是一种注重数学教学情境,以改进教学实践为目的,专业人员和一线教师密切合作的研究模式,它是数学教师专业发展的平台,能从根本上促进课堂教学系统的良性发展和教师专业化水平的提高,因而对于数学教师个体和数学教师群体的专业发展具有特别的价值和意义.1数学校本教研是数学教师专业发展的有效途径1.1数学校本教研的内涵数学校本教研是指数学教师在教学过程中,以数学教… 相似文献
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<正>数学反思性教学是指数学教师借助数学课程标准与理念、数学教材等来反思自己的教育教学过程,不断探究与解决自身教学观念、教学过程以及教学方法等方面存在的问题,将"学会教学""学会学习"结合起来,努力提升实践合理性,使自己成为学者型教师的过程.下面笔者谈谈数学反思性教学的一些作用.一、数学反思性教学能促进数学教师的专业发展教师的专业发展主要指教师在整个专业生涯中,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
随着时代的发展和课程改革的实施,社会对教师专业化发展的要求越来越高,对教师的专业素养提出了全新的挑战。一直以来,教师都在思考与寻求有效的数学教师培养方式。数学教师素养大赛教师在提高数学教师专业素养方面取得了一些成绩,获得了一些经验。就从素养大赛活动开展的角度浅谈它对小学数学教师专业素养提升的促进作用。 相似文献
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<正>2012年2月10日,教育部印发了《小学教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)。《专业标准》包括专业理念与师德、专业知识、专业能力三方面内容,它是国家对合格小学教师专业素质的基本要求,是小学教师专业发展的指南。教师专业发展就是教师与所处环境互动,并不断适应教学目标要求,优化教学心理和教学行为的过程。成长为专家教师是初任教师专业发展的目标和要求,在小学数学教师专业成长的过程中,学生喜欢什么样的教师?初任教师对专业发展的认识和需求有哪 相似文献
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郭明荣 《数学学习与研究(教研版)》2013,(15):140
新课程、新教材的实施,对教师提出了更高、更新的要求,必须要求教师改变教学理念、教学方式,更新知识和提升境界等,这无疑对教师的专业成长和发展提出了新的要求,教师的专业成长是数学教师做好本职工作、很好体现自身人生价值的根本保证.下面结合新课程教学要求谈谈数学教师专业成长的几种有效途径.1.加强自身学习教师的职业特殊性要求教师一生都要持续不断地学 相似文献
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教师的专业发展实质是教师能力及其结构的发展与完善.新课程改革对数学教师能力结构提出了更高的要求,优秀的数学教师应具有较强的数学能力、教育教学能力、教育科研能力和指导新教师能力. 相似文献
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数学史对数学教学有着积极的促进作用。数学教师专业发展必须重视数学史素养的提升。数学教师的数学史素养包括数学教师对数学史的认识、数学史知识、运用数学史教学的能力三个方面。在教师自身努力的前提下,通过课题带动、专项培训、创建HPM教学资源库、开展反思性教学、发挥群体优势、改革高师数学史教育模式等措施可提升数学教师的数学史素养,促进教师专业发展。 相似文献
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《教育与教学研究》2021,(6):65-76
农村中小学数学教师职后培养是一项复杂的系统工程,要在考察时空背景的变化中认识农村中小学数学教师专业核心素养培养的必然要求,理解并把握教师教育体系的转型变化、乡村振兴战略的政策要求、城乡教育一体化的增效期待、核心素养育人的实践规约等方面对农村中小学数学教师专业核心素养培养的期待。农村中小学数学教师专业核心素养培养的内涵并非存在于教师专业发展相关理论的逻辑推演中,而是生成于农村中小学数学教师专业核心素养培养的现实关怀与基本问题的反思中,指向农村中小学数学教师课程与教学的胜任度。作为农村中小学学生数学核心素养培养的前提,要关注农村中小学数学教师群体在专业发展上的差异,探寻农村中小学数学教师专业核心素养培养要素的特质,聚焦农村中小学数学教师专业核心素养培养的体系性。 相似文献
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默会知识对数学教师专业成长起着举足轻重的作用,它伴随着数学教师专业成长的整个过程。如何发掘、反思、提升、整合默会知识,以不断实现数学教师专业成长中的自我超越?笔者认为,建构数学教师默会知识体系是关键,并要把握以下四点。一、重新诠释"知识"的内涵教师专业素养主要表现在教学过程中,换句话说,课堂教学是教师默会知识表现的主要途径之一。"其专业品质的提高依赖于通过经验的 相似文献