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新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。明确九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。反复强调了“语文素养”。具体到语文教学,把语文素养确定为五个方面:识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。 相似文献
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语文课堂是培养学生语文素养的主渠道。这一点应该说是语文教学的主要任务之一。语文课程标准在“课程性质与地位”里提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,在“课程的基本理念”部分更是明确“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”,等等。 相似文献
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《语文课程标准》指出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”在语文教学中,一个阶段的学习结束后,对学生的学习情况进行定位性评价,对已达到教学起点要求的.就进行形成性评价,按照《语文课程标准》的阶段目标要求进行评价测试,达到阶段目标后,便进行总结性评 相似文献
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语文新课程标准明确指出“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”等等,把“语文素养”放在语文教育教学中首要的地位。如何全面提高学生的语文素养呢?作者认为可以从以下几个方面入手: 相似文献
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正新课程标准的颁布,教育界人士纷纷展开对语文教师这个特殊角色的探讨与研究。本文依据语文课程自身的性质、我国教育部颁布的语文课程标准(实验)对语文教师角色的定位和时代的发展变化,分别就课堂教学前、教学中和教学后这三个阶段探讨语文教师的角色问题。 相似文献
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从小学阶段入手培养学生的学科素养是十分必要的。语文课程教学不仅要达到普及和积累语文基础知识的目的,还要培养和提升学生的学习能力和语文素质。在小学教育阶段,语文素质的培养不仅能够为持续的语文知识学习打好基础,而且也是提升语文课程教学质量的有效路径。教师需要从创新发展教学思路、转变更新教学方法、加大实践教学力度、完善教学评价四个方面入手达到培养小学生语文素质的目标。 相似文献
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现代社会呼唤人文教育.强调充分发挥学生的主体性.追求学生的全面发展、个性发展、可持续发展。《语文课程标准》指出:语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展.九年义务教育阶段的语文课程.必须面向全体学生.使学生获得基本的语文素养。 相似文献
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《语文课程标准》提出了一个全新的教学理念——语文综合性学习,并将其作为九年义务教育阶段语文教学的重要目标,对各年级提出了具体任务和要求。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”这种语文学习活动具有以下突出特点: 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》的出台是对语文课程理论认识的阶段性总结,给语文教学打开了新的局面。但是,在对语文课程与教学现象的观察中,我们发现,由于语文课程与教学理论的缺位、不到位甚至越位,导致语文课程与教学实践中出现了很多问题,主要有语文教学目标的虚化、语文教学内容的泛化、语文教学过程的表演化、语文教学手段的形式化、语文教学评价的肤浅化等。这些问题的解决,必须从反思教学现象入手,思考问题实质,探求语文教育的规律,用这样的规律来指导语文课程与教学实践,并力求在实践中解决这些问题。 相似文献