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指导学生掌握正确的朗读方法，是语文阅读教学中十分重要的内容。它可以培养学生的口头表达能力，也可以帮助学生理解作者的思想感情，陶冶高尚的思想情操。因此，教学大纲对朗读教学提出了三个要求，即正确、流利、有情感。 怎样达到这一要求呢？笔者认为应当注意以下环节： 一、创设情境，激发学生朗读兴趣 朗读指导时，应注意为学生创设情境，指导学生细细品味语言文字所蕴涵的感情，帮助学生感受美的情趣。遇到文中有对话部分时，教师应引导学生展开想象，先进行角色体验，再指导朗读。如教学《吃山顶上的草》，我以第二小节为切入口，… 相似文献
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谈低年级的朗读指导与训练宁夏银川市实验小学刘春荣低年级的朗读训练是个难点，指导低年级小学生朗读应按字、词、句的顺序进行。从易到难，循序渐进，逐步打好朗读基础。一、读字朗读要求学生用普通话，读音要标准，吐字要清晰、圆润，字正腔圆。由于地区不同，读音有所... 相似文献
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有效的朗读指导，能调动学习的积极性，养成学生良好的阅读习惯。通过实践，我认识到要使阅读训练扎文有效，应当少讲解、多朗读，并结合课文的讲读，在理解课文的过程中指导学生朗读。阅读教学中的朗读训练可分成三个阶段：初读、品读、悟读。这和心理学中的心理发展过程正好相符，从感知到品味．从品味到领悟，最后学以致用。 相似文献
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提高儿童的阅读能力之我见□邓素英郑得胜小学低年级应把朗读能力的训练作为重点，让儿童反复朗读巩固所学生字，将课文读熟，读懂，读出感情来。一篇新课文大致可以进行通读、熟读、理解地读、有表情地读四个步骤的训练。朗读前，教师提出要求，朗读时进行指导，朗读后进... 相似文献
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杨聪 《涪陵师范学院学报》2005,21(3):126-128
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课，是朗读的总要求。要达到这一要求．必须在新课标的指导下，探究出一套培养学生语素养的朗读评价标准。同时．这也是纠正当前中学语教学中朗读误区的路径之一。 相似文献
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周丽君 《中国小学语文教学论坛》2000,(8)
初中语文教学大纲对文言文阅读教学提出了明确要求,那么,每节课如何体现和落实教学大纲的精神呢？我认为:应当充分发挥教材的“例子”作用、指导方法,培养学生学习文言文的良好习惯。执教《得道多助失道寡助》时我根据大纲要求和教材特点确立了这篇文言文的训练重点:疏通文意、列出提纲、熟读成诵。朗读贯穿课堂始终。１．指导诵读方法,突出三个层次诵读是学习文言文的重要环节。在课堂上我不仅要求学生反复诵读,而且注重教给学生诵读的方法,指导学生按三个层次由易到难诵读课文,力求达到诵读的三种境界。一是读得准确。达到这个朗读最基础… 相似文献