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应用题是传统数学教材中的经典板块．是小学数学教学的重要内容,但在《数学课程标准》（以下简称《课标》）和新教材中,应用题的称谓被取消了,取而代之的是“解决问题”。从“应用题”到“解决问题”究竟有什么变化？本文试图从“解决问题”与传统“应用题”相比。就目标定位、教材编排、教学实践等方面存在的变革性差异,来解读这一新变化。 相似文献
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沈佩峰 《教学月刊(小学版)》2008,(4):17-18
"解决问题"是新课程人教版数学教材一道亮丽的风景线,新教材体系不再设立专门的"应用题"这一学习领域,它一改传统应用题的呈现模式,将数学问题融入了人性化、生活化的理念,融于对话式的语言、生活化的情景之中,使应用题充满生命活力。而相对于把"分析数量关系"作为核心的传统应用题教学来说,在"解决问题"教学 相似文献
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用数学解决问题是义务教育课程标准实验教材(以下简称"新教材")有别于传统教材的重要内容之一,旨在解决传统教材中的"应用题"材料呈现形式单一、情景人为编制痕迹过重、结构呆板、解题策略不够开放等问题,从而使新课程理念下的应用题教学更贴近生活,在体现数学学习应用价值的同时,实现更为多元的"解决问题"课程目标. 相似文献
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“应用题”是传统数学教材中的经典板块．是小学数学教学的重要内容．但在“课标”和新教材中．“应用题”的称谓被取消了．取而代之的是“解决问题”．从“应用题”到“解决问题”究竟有什么变化？本文试图从“解决问题”与传统“应用题”相比．在目标定位、教材编排、教学实践等方面存在的变革性差异．采解读这一新变化 相似文献
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新课程标准把传统教材中称为"应用题"的教学内容改成了"解决问题"。落实到教材和教学里,这不仅仅是一个名称的变化。解决问题的教学避免了以前应用题分类过细、编排过碎的现象,充实了解题的思路,放大了思考空间。学生解决问题需要经历两次抽象的过程,先抽象出数学问题,再抽象成数学方法,要经历从已知到未知的一系列探索、推理的过程,所以,教学解决问题有 相似文献
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费岭峰 《教学月刊(小学版)》2007,(6):45-47
《数学课程标准》指导下的人教版实验教材以"解决问题"取代了老教材的"应用题"内容,并且除了设置为数不多的几次"解决问题"单元之外,更多地把"解决问题"教学渗 相似文献
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用数学解决问题是义务教育课程标准实验教材(以下简称“新教材”)有别于传统教材的重要内容之一,旨在解决传统教材中的“应用题”材料呈现形式单一、情景人为编制痕迹过重、结构呆板、解题策略不够开放等问题,从而使新课程理念下的应用题教学更贴近生活,在体现数学学习应用价值的同时,实现更为多元的“解决问题”课程目标。然而,实践中,许多教师或受传统应用题教学理念的影响,或片面理解了《课程标准》的理念,对“解决问题”教学的进程缺少准确把握和有效控制,致使在“解决问题”教学中存在着诸多有失偏颇的现象。基于此,我们认为“解决问题… 相似文献
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用数学解决问题是新课程的课程目标之一,"解决问题"是新课程人教版数学教材一道亮丽的风景线.它一改传统应用题的呈现模式,将数学问题置于对话式的语言和生活化的生动情境中,融入了人性化、生活化的理念,使应用题充满生命活力,深深地吸引了学生们天真的童心.…… 相似文献
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用数学解决问题是新课程的课程目标之一,"解决问题"是新课程人教版数学教材一道亮丽的风景线.它一改传统应用题的呈现模式,将数学问题置于对话式的语言和生活化的生动情境中,融入了人性化、生活化的理念,使应用题充满生命活力,深深地吸引了学生们天真的童心.…… 相似文献
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《数学新课程标准》明确把"形成解决问题的基本策略"作为一个重要的课程目标。新课标教材改变了传统应用题的单独编写、集中教学的做法,把"解决实际问题"这一教学内容分散于"数与代数"、"图形与几何"、"统计与概率"、"综合与实践"四个领域的教学过程之中,并把传统的"应用题"改成了"解决实际问题",要求学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,发展应用意识和 相似文献
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两步计算应用题,既是一步计算应用题的扩展,又是复合应用题的基础,因而在数学教学中具有重要地位.新课程已用"解决问题"替代了传统的"解应用题",这并非只是一种名称上的改变,而是让学生初步从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题,重在运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识,形成解决问题的基本策略,发展实践能力和创新精神,它强调的是学生自身的发展和能力的培养. 相似文献
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王宜彪 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):56
《数学课程标准》把应用题确定为"发展性领域"中的"解决问题",相应地,新教材中已经不再单独设立应用题教学的章节,却将应用题与数学意义的运算一起出现,这说明教材并不是取消"应用题",而是更加强调通过应用题培养学生创新思维和提高学生解决实际问题的能力.这就对我们教师头脑中长期存在的对应用题的传统认识提出了挑战.那么如何渗透新课标理念,探索应用题教学,更好地组织学生去学好 相似文献
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应用题教学既是小学数学教学的重要内容,又是学生学习的难点。在新课标教材中,应用题的提法不见了,取而代之的是内容丰富、呈现形式多样、问题更具挑战性的"解决问题"。这比传统的应用题教学的要求非但没有降低,还有所提高,因此要求数学教师在教学中要更加讲究新课标下应用题("解决问题")的教学的策略。 相似文献
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苏教版课程标准数学实验教材从四年级起,每册都编排一个"解决问题的策略"单元.超越具体问题解法和结论,促使学生解决问题策略的形成,这是解决问题的教学区别于传统应用题教学的本质所在.如何更好地进行这部分内容教学,值得我们反思. 相似文献
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应用题教学一直是小学数学教学中的重点和难点,在《数学课程标准》(以下简称《标准》)指导下的新教材,应用题教学一改原来"门户独立"的传统格局,作为各领域解决其相应实际问题的有机组成部分,完全融合于其他学习领域之中。 相似文献
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随着数学新课程培养目标的变化,新课程标准实验教材的编写体例也发生了很大的变化,实现了观念的更新。特别是将"应用题"转变为"解决问题",这不仅是名称上的改变,从内容分布来看,它渗透于"数与代数"、"空间与图形"、"统计与概率"和"实践与综合运用"的各个学习领域中。由此足见",解决问题"在小学数学教学中占有举足轻重的地位。在现实教学过程中,"解决问题"又是小学数学教学的 相似文献
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《数学新课程标准》把传统教材中的“应用题”改为“解决问题”,这样使新教材充满生命活力.作为一线数学教师的我们,要想做好新课程下的“解决问题”教学,就应该大胆在教学中实践,借此提高“解决问题”教学的技艺. 相似文献
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李立会 《新课程导学(上)》2014,(13):48
正九年义务教育《数学课程标准》不独立设置"应用题"单元,取消对应用题的人为分类,而是分学段目标,将"解决问题"与"知识与技能"、"数学与思考"及"情感与态度"并列,分学段提出了要求。这个变化有其特殊意义,但并没有减弱应用题在小学数学教学中的作用,因而应用题教学依然 相似文献