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1.
正"可能性"属于统计与概率的范畴。在第一学段的学习中,学生已经初步认识了确定性事件和不确定现象,初步体会了事件发生可能性的大小。在这些知识和经验的基础上,第二学段继续教学"可能性",主要学习根据事件发生的可能性的大小判断游戏规则的公平性,定量地描述事件发生的可能性的大小,即在等可能事件中,用分数来表示事件发生的可能性,并通过可能性分析判别游戏规则的公平性,能初 相似文献
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一、教材分析
北师大版教材将“可能性”分4个阶段,层层递进,每一阶段都有其特定的意图和教学目标。“可能性的大小与结果”属于第3阶段,是在学生已经了解事件可能发生、不可能发生或一定发生,初步感知简单事件发生的可能性有大小的基础上进行教学的。教材通过转动转盘、抛图钉和摸球3个实验活动,让学生进一步感受事件发生的可能性有大有小,并列出简单事件所有可能发生的结果。 相似文献
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1 教材分析
本章内容是在七年级（上）“可能性”知识的基础上展开的，学生已经接触了不确定事件，初步体会了不确定事件的特点及事件发生可能性的意义。在本章中，学生将在“猜测——实验并收集实验数据——分析实验结果”的活动过程中进一步了解不确定现象的特点，了解必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性大小、事件发生的等可能性及游戏规则的公平性；通过具体情境体会概率的意义， 相似文献
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“统计与概率”作为一个独立的数学学习内容领域,第一学段的教学目标是让学生初步体会确定现象和不确定现象,能够用“不可能”“一定”或“可能”来描述事件发生的情况,并初步体会事件发生可能性的大小;第二学段的教学目标主要是联系事件发生的可能性的大小判断游戏规则的公平性, 相似文献
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1 教材分析本章内容是在七年级(上)“可能性”知识的基础上展开的,学生已经接触了不确定事件,初步体会了不确定事件的特点及事件发生可能性的意义.在本章中,学生将在“猜测——实验并收集实验数据——分析实验结果”的活动过程中进一步了解不确定现象的特点,了解必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性大小、事件发生的等可能性及游戏规则的公平性;通过具体情境体会概率的意义,体会概率是描述不确定现象的数学模型,并能对两类事件(古典概型、几何概型)发生的概率进行简单的计算,设计出符合要求的简单概率模型,让学生在猜测、实验、收集与 相似文献
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苏教版数学教材分别在二、三、四、六年级安排了有关可能性的知识，二年级上册教学用“可能”“一定”“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性；三年级上册初步认识可能性的大小，教学用“经常”“偶尔”“差不多”等词语描述一些事件发生的可能性；四年级上册教学等可能性和游戏规则的公平性，让学生设计简单游戏的公平规则； 相似文献
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教学设计 课程标准与教学内容 <游戏公平吗>是义务教育课程标准实验教科书七年级<数学>(北师大版)下册第四章第一节的内容.本节内容在七年级上学期中,学生已经接触了不确定事件,初步体会不确定事件的特点及在事件发生可能性意义的基础上,通过摸球游戏,进行实验与分析,使学生体会必然事件、不可能事件、不确定事件发生的可能性大小.让学生了解事件发生的等可能性及游戏规则的公平性,并在大量实验的过程中,初步了解概率的意义,体会可以通过做试验来大致估计事件发生的可能性的大小. 相似文献
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“可能性”主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。这部分知识是义务教育课程标准实验教材新增加的内容，特提如下教学建议： 相似文献
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在苏教版二年级数学上册《统计与可能性》单元教学中，学生已经学习过一些简单的可能性知识，知道有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，会用“一定”“可能”“不可能”等词语描述一些简单事件发生的可能性，这些都是学习本课教学的直接基础。本课的学习同时又是为后面进一步学习“游戏规则的公平性以及定量分析可能性的大小”奠定基础。本课重点是使学生经历实验的具体过程，从中体验到某些事件发生的可能性是相等的；能用画“正”字的方法收集整理数据。难点是解释某些事件发生的可能性，能正确使用词语“差不多”来描述一些事件发生的可能性，理解任意摸一次球，摸到红球和黄球的机会是相等的。 相似文献
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教学内容:义务教育课程标准实验教科书三年级《数学》上册106页例3。教学目标:1.使学生初步体验到:有些事件的发生是确定的,有些事件的发生则是不确定的。2.能够列出简单事件所有可能发生的结果。3.知道事件发生的可能性是有大小的。4.对一些简单事件发生的可能性做出描述,并能和同伴交换想法。5.培养学生的合作意识以及运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点:1.感受事件发生的可能性是有大小的。2.培养学生合作学习的学习习惯。教学过程:一、创设情境,激发兴趣师:在我们的日常生活中,到处可见各种各样的抽奖活动。今天,我们就一起来做… 相似文献
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教学目标：1.学生通过参与猜测，实践与交流等活动，初步体验生活中的确定和不确定现象，并初步感知可能性的大小；2.在感受，体验数学与现实生活的联系中，学生能运用辩证的观点来分析各种问题；3.学生能用“一定，经常，偶尔，不可能，可能，也可能”等词语来描述事件发生的可能性，并要学会用数字眼光来观察，分析，解决生活中的问题。 相似文献
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教学设想:义务教育课程标准实验教科书北师大版数学三年级下册“猜一猜”是在学生了解事件可能发生或一定发生,以及简单事件发生的可能性有大小的知识基础上进行教学的。所以这节课要让学生通过亲身经历“猜测——实践——验证”几个环节,初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的;让学生懂得“可能性”有大有小,能对一些简单事件发生的可能性作出描述,并和同伴交换想法,培养学生的判断和推理能力。一、游戏激趣,导入新知猜牌游戏:教师出示四张红桃A扑克牌,随意交叉后任意抽出一张请同学们猜一猜这张牌是什么A?(学生回答。板书:一… 相似文献
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教学目标:
1.通过活动,使学生初步体验事件发生的可能性.
2.结合具体情境,进行初步的猜测和推理,能用"一定""可能""不可能"等词语描述生活中一些事件发生的可能性,感受数学与生活的联系. 相似文献
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邵汉民 《教学月刊(小学版)》2004,(8):33-36
把概率知识作为小学数学教学内容,是提高学生数学素养的重要举措。为了让学生逐步感受,体会概率知识存在于日常生活中,《数学课程标准》在小学阶段的两个学段中,都安排了概率的初步知识。第一学段的基本要求是让学生体验日常生活中有些事件发生的不确定性,感受到这些事件发生的可能性的大小。第二学段的基本要求是让学生对一些简单的可能性事件的大小进行定量刻画。本人依据学生的生活经验、知识基础及第二学段概率教学的具体目标,在五、六年级进行了概率教学的实践,现辑录其中六年级的一则概率教学课堂实录,以期抛砖引玉。教学目标1.让学生… 相似文献
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董齐 《中小学信息技术教育》2006,(Z1)
教学内容义务教育课程标准实验教科书三年级下《可能性》(北师大版)。教学目标1.能够列出简单实验所有可能发生的结果。知道事件发生的可能性是有大小的。2.对一些简单事件发生的可能性作出描述,并与同伴交换想法。3.通过实验,培养合作意识和研究的科学态度,创设情景,激发学生的学习热情和学习兴趣。教学重点通过实验让学生经历可能性有大小的实验活动,能罗列某件事情可能发生的所有结果,对三年级学生来说极具挑战性。教学难点随即现象表面看无规律可循,出现哪一个结果事先无法预料,但当大量重复实验时每一个结果都会呈现出其频率的稳定性。… 相似文献
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【教学预设】
一、教学目标定位及教学策略构想
1．本节课学习哪些内容？
《可能性》是九年义务教育课程标准人教版教材三年级上册的教学内容,本单元可以用3课时进行教学。第一课时是事件的发生有确定性和不确定性,其它两个课时分别学习“生活中许多事件的发生是不确定的,但发生的可能性是有大有小的”、“判断事件发生的可能性大小”。从生活经验来看,学生在生活中或多或少地接触过“可能性”,但作为数学中的概率知识来学习还是第一次,对小学生而言还是有一定难度的。因此,我把第一课时作为研究重点。 相似文献
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一、教学目标1.知识技能:了解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的特点;了解概率的定义,并计算简单的随机事件发生的概率。2.数学思考:学生经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程,发展学生从纷繁复杂的表象中,提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。3.解决问题:能根据随机事件的特点,辨别哪些事件是随机事件,能初步判断哪些事件发生的可能性大,哪些事件发生的可能性小,并通过可能性计算简单模型 相似文献
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教材:义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册。设计理念创设活动情境,促进新知建构。用分数表示可能性的大小是在学生(第一学段)学了可能与一定,初步体验了事件发生的可能性有大有小(四年级)和初步体验事件发生 相似文献
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【教学内容】《可能性的大小》一课是北师大版教材五年级上册第六单元的起始课内容。本单元的主要内容有:用分数表示可能性大小;按实验所得可能性大小估计具体参与实验的物品数量;按指定的可能性大小设计活动方案。【教学目标】1.从学生熟悉的生活情境入手,引导学生发现问题、探究规律并预测事件发生的可能性的大小。 相似文献