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1.
课堂教学中培养学生自主学习的方式可以有以下策略：
一、学习目标由学生确定
备课时既要备教学目标，也要备学习目标。这时的课堂学习目标，不是老师硬性规定必须达到的，而是学生根据自己的原有基础提出的，学什么，学到什么程度由学习者自己确定，从而使学生在各自原有的水平上都得到发展。 相似文献
2.
一、以学生为教学主体,充分发挥学生的主体作用
（1）授课时出示教学目标,让学生明白教学的目的是什么,要达到什么样的学习目标。这样,学生学习起来心中有数,不至于有所害怕,从而增强学习信心。 相似文献
3.
一、对语文课堂教学目标的理解
1．了解“语文课堂教学目标”叙写的新要求。
根据美国著名教育家马杰的观点。教学目标的叙写应该反映三个方面的问题：要求学生做什么？根据什么标准做？做到什么程度算合格？因此,从某种意义上说教学目标是教师要求学生达到的学习结果或最终行为的明确的阐述。这就要求课堂教学目标的叙写既要比较详细,又要有一定的概括性．以对教学和评价进行有效的整体指导。 相似文献
4.
合作学习的目标是什么?应该怎样进行合作?怎样才能做到有效合作呢?下面,结合本人数学教学的实践,谈几点体会。一、明确学习目标,精心设计问题布鲁姆说过“有效的教学始于知道希望达到的目标 相似文献
5.
关于"研究性学习"的教学探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
陈晓山 《中国职业技术教育》2002,(20):36-37
1.研究性学习与常规教学的差异研究性学习,是一种通过研究某些课题来学习某些知识,生成某方面能力,提高某方面素质的一种教学活动.之所以将其定为教学行为,而不是学习行为,是因为研究性学习是由教师组织指导,为达到一定教学目的的活动,而不是学生自发的,随意的自学.它首先由教师给定一个范围,由学生自选课题,面对该课题中存在的各种问题,通过收集信息,汲取相关知识,并运用这些知识,对信息进行分析处理,提出解决问题的方案,最终形成研究成果. 相似文献
6.
分析教学目标首先要考虑学习者这一主体。教学目标不是设计者或教学者施加的学习过程，而是从学习者的学习过程中提取出来的。因此，我觉得教学目标的设置其实就是在思想中展开一场教师与学生的对于教材处理的对话，从而确定课堂中应该采取的教学手段，以期达到学生能理解的最终结果。 相似文献
7.
传统意义上的教学目标包括两个方面．即教师教的目标和学生学的目标。但久而久之,不少教师把教学目标窄化成了教的目标。进教室之前想得比较多的是“我今天要教什么？我今天要完成什么任务？”殊不知．教学质量的最终检验结果是要靠学生体现的。因此笔者认为从学习目标入手或许能成为确定合宜教学内容的一种新尝试。
一、什么是学习目标
从理论上讲．同一本语文教科书、执行同一个教学计划、面对学情类似的学生．不同的教师执教同一篇课文,其“教学目标”、“教学内容”应该一致或至少大致趋同。但事实并非如此。“我能教什么就教什么．我愿教什么就教什么．我想教什么就教什么”（王荣生语）的情形并非鲜见。在一次市级教学能力比武中,参赛教师就《兰亭集序》进行了教学设计和现场说课。其中三位教师所撰写的目标分别是： 相似文献
8.
教学设计的联结学习理论（Linking learning theory）最初由Robert D．Tennyson和Rasch （1988）提出，后由Robert D．Tennyson（2002）修改。该理论的核心（1988）是两个方面的联结：一是学习理论与教育目标、具体学习目标和教学处方的联结；二是学习时间的具体分配与期望达到的教育目标和具体学习目标的联结。该理论是基于行为的、认知的和情境的学习理论。 相似文献
9.
布鲁姆指出：有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。确实，教学目标是课堂的灵魂，是实现课堂有效教学的前提与保障。如若作为课堂引领者的老师不明确达到的目标是什么，那么学生的有效学习就只能成为空谈。 相似文献
10.
元学习能力首先表现为善于自己激励自己的学习动机,变“要我学习”为“我要学习”。中学部分学生的“厌学”,一直是困扰教师的难题。究其原因,主要是学生因完不成教学目标形成欠债积累,并多次经历了学习的失败而造成的。而层次目标教学由于在教学中赋予了不同程度的要求,所以每一位学生都一定有所收获．取得一定成功。同时,层次目标教学采用纵向对比的自我评价方法作为评价学生的手段。告诉学生只要今天学会了一点就比昨天有进步;只要达到了低级目标就一定有能力达到中、高级目标。目标层次的晋升就是新的自我的发展。从而使学生学会激励自己勤奋学习,逐步达到较高一级学习目标。 相似文献
11.
周鸾 《中学语文(读写新空间)》2009,(4)
布鲁姆说：“有效教学,始于期望达到的目标。”教学目标是教学活动的出发点和归宿．是教学活动的灵魂。它是教学活动在每一阶段、每一单元、每一课时中要实现的教学结果或所耍达到的质量标准。学生的学习行为和结果达到了教师预期的目标．那么这一教学目标才是有效教学目标。制定有效教学目标要遵循以下原则： 相似文献
12.
一、理想课堂应有明晰的教学目标明确教学目标,首先必须确立学生是学习的主人这一理念。教师明确学生通过一定的学习活动,其内在能力或情感的变化。诚然,明确教学目标,做到有的放矢,本不是什么新话题,而现实却不容乐观。一些教师对教学目标缺乏正确的认识,有的为应付检查而罗列几点,感觉教学目标说起来重要,写出来容易,真正按照要求去落实却很难。新课程下,教师应依据课程标准明确教学目标,教学设计要心中有学生,关注学生学习,使一切教学活动都能基于促进学生学习而展开。实践证明,把教学目标置于新课程有效教学的核心,基于课程标准来准确定位教学目标,以目标为依据设计教学和评价方案,实施目标导引教学, 相似文献
13.
（二）关于教学目标达成的过程用学习分类思想改进小数教学目标达成过程的设计，应包括如下内容和步骤：第一，确定学生的起点状态，包括他们原有的知识、技能和学习动力、情感（态度）等。第二，分析学生从起点状态过渡到终点状态（教学预期目标）应掌握的知识、技能、学习方法或应形成的学习态度或习惯。第三，考虑用什么方法给学生呈现教材并提供学习指导。第四，考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈（即练习设计）。具体地说，小数教学目标达成的过程设计应注意以下几方面：１．数学知识目标达成过程的教学设计。小数知识目标的达成… 相似文献
14.
一、新型地理教学以培养学生获取知识技能为目标
任何教学过程绝不是一种无目标、无计划、无任务、不解决任何问题的“活动”或“交流”，教学过程的本质主要取决于它要达到什么目标，完成什么任务，解决什么问题。高师新型的地理教学模式强调在教学过程中师生的互动，并注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。通过学习，学生不仅形成正确的人生价值观，而且还能使学生掌握研究性学习的基本技能。 相似文献
15.
教学活动的效果取决于教与学 ,而教必须通过学生的学才能达到目的。然而 ,学生绝不是学习机器 ,不可能百分之百地按教师事先设计好的程序进行学习。学生学习水平、心理状态不同 ,必然得到不同的学习效果。如果学生处在最佳学习心态 ,就会对学习产生浓厚的兴趣 ,去积极主动地学习 ,产生好的教学效果。目标教学就是促进这种最佳心态形成的一种较好的教学模式。近年来 ,我运用目标教学的方法 ,从调动学生学习的积极性入手 ,锤炼授课艺术 ,强化学生自主意识 ,对提高小学高年级数学课教学质量 ,取得了十分明显的效果。一、运用目标教学 ,调动学生… 相似文献
16.
教师只有对所要教的学习内容进行深入的分析，才能科学准确地确定教学目标，确定学习内容的范围和深度，明确教师应该“教什么”，学生应该“学什么”。
现代媒体作为一种教学手段，是用来为实现教学目标、提高教学质量服务的。[编者按] 相似文献
17.
学习目标是指学生通过某一学习活动要达到的预期的学习结果,它的设定既要考虑学习主题内隐的教育目标,又要考虑学生对于学习的准备状态,照顾不同学生的发展需要。学习目标的研究应重视：从研究学生在某一数学学习领域的发展可能（前研）出发,进行三维学习目标的设定与分层细化（分解）。 相似文献
18.
安冬 《中国教育技术装备》2011,(10):129
1教学目标的设计要明确教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述,就是美国学者布卢姆在他的教学论中说的,学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所 相似文献
19.
合作学习:追求多元目标的价值统一 总被引：3，自引：0，他引：3
林俊 《天津师范大学学报(基础教育版)》2005,6(1):36-38
合作学习是新课程改革倡导的一种重要学习方式。课堂教学中运用合作学习的方式应陔追求多元目标的价值统一：合作学习既是一种学习方式．也是一个教学目标,更是一种生活态度。作为一种学习方式,合作学习的教学定位是改变师生的教学行为;作为一个教学目标,合作学习的教学定位是训练学生的合作技能;作为一种生活态度,合作学习的教学定位是提升学生的学习品质。 相似文献
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一、在课前预习中培养学生自主学习意识
在课前的培养应由浅入深，根据目标教学，指导学生有针对性地预习，在预习中了解本章本节哪些是重点，那些是难点。通过预习，结合目标，知道该学什么，要解决什么问题．达到什么样的目的。这样就为新课的学习作好准备，带着预习中不理解或有疑问的地方进入课堂，结合教师的讲解，对照学习，使自己有意识、有目的地去接受知识。通过这样一种自主性的培养．鼓励学生大胆提出自己的见解和看法，与教师和同学共同讨论达成共识，使教与学的双边活动变得轻松和谐。从而增强学生的自信心和成就感，促使他们由不自觉到自觉地去探索、求知、创新。在预习指导上，教师要指明前进的方向和路径，避免学生走弯路。 相似文献