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<中学语文教学>2010年第10期刊登的<亮点:在反复打造中熠熠生辉>一文给人印象最深的是重点突出,周乘波老师选取了"梦游""仙境""诗眼"三个重点进行打造<梦游天姥吟留别>.此诗是李白最有代表性的名篇之一,丰富的内涵使讲解者常常望而却步.而周老师知难而"上",大胆取舍,然后条理清晰地完成了教学:"梦游"产生了仙境,"梦游"浓缩了情节,"梦游"体现了浪漫,"梦游"引进了佳话.周老师的课似乎很完美,在此,笔者提出两个问题,与之探讨. 相似文献
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1问题的由来最近,有幸听到了县教研室组织的高三一轮复习示范课,讲课的是周老师,使我感触良多.周老师讲的是《三角函数的图像与性质——第二课时》的高三一轮复习课,从教态、教法、学生互动方面看,确实起到了示范作用,但有一个细节问题引起了我的注意. 相似文献
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考生档案
刘迎睿,湖北省宜都市外国语学校学生.语文课代表.喜爱读书,尤爱写作.2014年中考语文109分,作文得满分,为宜都市语文中考第一高分考生.
写作感悟:旧文不厌百回读,巧妙梳理美文出.
考生专访
周老师:刘迎睿,你好!祝贺你中考作文获得满分,成为宜都市中考语文最高分考生.
刘迎睿:谢谢您,周老师.
周老师:中考作文得满分,肯定得益于平时扎实系统的训练.但我更想知道,你在临近中考两三周内,面对作文,还在临阵磨枪吗? 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(25)
<正>周志恩,高级教师,湖南省永州市学科带头人,现为永州四中督导室主任。先后被评为"优秀教师""优秀教研组长",连续两次获县级人民政府"嘉奖",省"十五"现代教育技术课题研究"先进个人",中央教科所基础教育科学研究"先进个人"。周老师教学功底深厚,教学视野开阔,在语文教学中坚持"教书""育人"并重,在夯实学生语言文字基础的前提下,致力于学生思维能力的培养与高尚人格的熏陶。周老师善于设置情境问题,注重师生互动,善于在生成性教学中潜移默化地培养学生的能力。周老师的课堂教学以其厚实的知识功底,开阔的文化视野, 相似文献
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<金文大字典>是我国当代金文研究集大成之作.但是,近年来随着学术的发展,<金文大字典>暴露出在字形考释和拓片的整理方面的一些问题.本文先把<金文大字典>的错误加以归类,然后在每类错误下举一至雨例加以说明. 相似文献
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一、创设情境,唤醒记忆 1.播放<西游记>(主题曲),听着听着,你头脑中想到什么? 2.谈谈你对<西游记>的了解,你是从哪儿学到的? 相似文献
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马克思<关于费尔巴哈的提纲>在马克思主义哲学思想史上的历史地位问题一直没有定论.以英格·陶伯特为代表的一种观点认为,<提纲>仅仅是<神圣家族>的后奏,与随后的<德意志意识形态>没有关联.本文就学者陶伯特所持的这一种观点进行反思,通过对<神圣家族>和<提纲>的比较分析研究,笔者认为陶伯特关于<提纲>的写作时间,及其思想内容等方面做出的结论的理论依据值得推敲. 相似文献
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读了周幼萍老师题为<争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭>的<紫藤萝瀑布>教学案例,不禁感到:有这样态度主动、想像灵动、文采斐然的学生,做老师真是幸福;而同样(也许更重要),有这样灵活机变、宽容"越轨"的老师,做学生真是幸福.而且,我以为周老师的课堂总结的一句话是可以体现课堂教学的生命力所在的:"‘争'的课堂便是激活了的课堂. 相似文献
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陈曦钟 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2004,32(4):460-460
1904年,王国维的<红楼梦评论>在<教育世界>杂志上刊出,到今年正好是一百周年.一百年来,研究<红楼梦>的文章著作不啻汗牛充栋,如果你想成为一个红学家,你尽可不必也不可能把这些文章著作都读过,但是你却不能不读王国维的这篇<红楼梦评论>. 相似文献
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国内《聊斋志异》英译研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
国内<聊斋志异>英译研究主要集中在三个方面:<聊斋志异>英译历史研究、<聊斋志异>译本个案研究、<聊斋志异>译本比较研究.存在的问题也主要有三方面:研究力度不够、研究广度欠缺、英译版本选择单一重复. 相似文献