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<正>小学数学总复习是小学数学教育的一个核心环节,它是教师完成教育任务部内容之后,对学生进行的一次全面复习和巩固,以达到学生将各个部分的知识有机结合起来,进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。如何提高小学数学总复习的效率呢?教师就必须掌握数学复习基本的规律, 相似文献
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郎春富 《中学英语之友(高三版)》2010,(3)
小学数学总复习是小学数学教育的一个核心环节,它是教师完成教育任务部内容之后,对学生进行的一次全面复习和巩固,以达到学生将各个部分的知识有机结合起来,进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。如何提高小学数学总复习的效率呢?教师就必须掌握数学复习基本的规律,为此,笔者结合20多年的毕业班教学经验总结如下: 相似文献
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余景丽 《试题与研究：高中理科综合》2020,(35):0123-0123
众所周知,高考对学生今后的学习与发展有着决定性影响。而高考前的一模就是为了让学生客观认识自己,也是教师了解学生对知识掌握程度的重要手段。那么面临一模时,教师应该如何引导学生进行复习呢?本文以数学为例,从“数学概念”“例题讲解”“易错题讲解”阐述了面临高三一模应该如何引导学生复习数学。 相似文献
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小学数学总复习,时间短、内容多、任务重。在总复习 中如何遵循教学规律和学生认识规律,用较小的投入,获得更大的效益呢?笔者认为在复习阶段,必须正确处理好如下五个关系。 一、教师与学生的关系——学生为主 教育理论告诉我们,学生是学习的主体,教师的“教”是为学生的“学”服务的,因此,在复习中不要以教师的“讲”来代替学生的“学”,应把复习的主动权交给学生,应注意做到如下几点: 相似文献
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作为一名初三毕业班的英语教师,如何进行英语备考总复习?让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊?如何让学生在考试中提高得分?这些一直是我们教师思索的问题。在多年的迎考复习实践中,我们深深地体会到:考前有序地复习是取得好的教学成绩的条件之一。 相似文献
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李天舟 《中国数学教育(高中版)》2014,(11):35-41
如何在初中数学总复习阶段的教学中构建经典课堂,使综合复习实现高效是一个常议不衰的老话题.复习课的有效性一直受到大家的关注,如何创设高效的复习课堂是一线教师和教育研究者一直探索的课题.有效复习课有没有一定的模式?在复习课中如何才能摆脱教师被动的局面,让学生积极主动地探究?以学生发展为本,是构建数学课堂有效教学的途径. 相似文献
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要想进一步推动课程改革,关键在教师,核心在课堂教学。初中数学新教材使用已经四年了,教师对课堂教学的认识、开发和利用如何呢?通过随堂听课以及对部分教师和学生调查,得出以下结论。一、对初中数学课堂的总体认识 相似文献
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所谓"变式",就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理转化。在紧张的高三复习中,如何进行变式教学,达到帮助学生构建知识网络,加深对数学问题本质的认识的目的?作者拟围绕变式问题在高三复习教学中的应用谈谈体会。 相似文献
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曹蓉 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z4)
新课程理念倡导学生全面发展。小学数学复习课如何体现促进学生全面发展的新理念,适应新课标的要求?怎样上好数学复习课,许多教师对此都有一些困惑。教师们认为:数学复习课就是记忆概念、公 相似文献
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复习,在于巩固梳理已学知识、技能,发现不同学生已有的知识水平,并在此基础上完善学生认知结构,提升学生数学能力和素养.如何设计出符合复习课教学的练习设计,提高学生的学习兴趣,是复习课必须要解决的问题.那么,教师应该如何提高数学复习课中的练习设计的有效性呢?根据教学实践,我认为应从以下几个方面入手. 相似文献
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李湘帆 《华夏少年(简快作文 )》2010,(6)
作为一名初三英语教师,如何进行英语备考总复习?如何让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊?如何让学生在中考中获得满意的分数?这些一直是我们思索的问题。在这三年的迎考复习实践中,我深深地 相似文献
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如何上好数学复习课?这一直是困扰一个新手教师的问题,笔者作为一个初出茅庐的后辈,对数学复习课的上课方式也只是一知半解,并没有一种比较系统的认识,直到笔者在广州市执信中学实习期间,有幸观摩一堂复习课——《导数与单调性》 相似文献
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正如何帮助学生有效复习呢?复习不仅仅是让学生做题、然后老师讲题,新课程倡导探究获知,对于初中数学复习课亦不能外,本文就初中数学复习课实施探究式教学中,教师作用的发挥谈几点看法.一、课前主导性作用的发挥凡事预则立,不预则废!对于复习课也是如此.那么,我们在复习教学课前要做哪些准备呢?1.明确复习目标每节课都应该有教学目标,复习课的目标要更为明确,因 相似文献
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中考数学复习的内容面广量大,知识点多,要想在短暂的时间内全面复习初中三年所学的数学知识,形成基本技能,提高解题技巧、解题能力,实非易事。而传统的常见的方法均以教师的复习为主,由教师系统整理知识,挑选典型习题,再由教师全面细致地讲解,教师的工作量、工作强度很大,学生仅跟着教师,教师是领跑人,学生根本无需考虑如何复习?复习什么?这样的复习往往是低效高耗的,学生学得苦,教师教得累,如何才能提高中考数学复习的效果,只有"让学生参与复习,做复习的真主人"才能切实改变这种状况。 相似文献
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