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“中英鸦片战争”长期以来被认定为中国近代史的开端，并以“屈辱史”的叙事方式激发学生的反帝和民族主义的情结。“中英鸦片战争”已成为中国百年国耻的集体记忆，而作为发动战争的英国，他们的历史教科书又是如何叙述“中英鸦片战争”的？ 相似文献
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驳《鸦片战争也应有“维护商业”的性质》 总被引：5，自引：0，他引：5
人民教育出版社编写的全日制普通高级中学《中国近代现代史》教科书上册第一章第一节《鸦片战争》有一道课后练习题：“西方学者说鸦片战争是‘维护商业’的战争，对不对，为什么?”编者安排这道题目的是让学生通过批评西方学者的谬论，深化对鸦片战争的认识。编者曾到全国许多省市介绍教科书。每次都特别强调所谓“维护商业”的战争是某些西方资产阶级御用文人歪曲鸦片战争性质的谬论。 相似文献
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采集 《宁波大学学报(教育科学版)》1990,(3)
1.为纪念鸦片战争150周年,向学生进行反帝反侵略的爱国主义教育,我院组织了系列活动,各系分别举行专题报告会。历史系副主任陈梅龙副教授在文科大楼教室向师生作了《鸦片战争与宁波》的专题报告。马列主义教研室讲师冯永之、劳云展分别在化学系、地理系等作了《鸦片战争时期宁波人民反侵略斗争业迹》及《鸦片战争在镇海》的讲座。外语系组织学生到镇海招宝山参观, 相似文献
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徐金忠 《中国教育技术装备》2011,(14)
1 前言
"鸦片战争"是初中历史的教学内容.为了获得理想的教学效果,笔者用Flash软件制作了<鸦片战争>课件进行教学.利用本课件中添加的关于"鸦片战争"的纪实影片和历史图片,并结合影片中的解说,使学生对"鸦片战争"产生的原因、战争过程、签订的不平等条约、重要人物和历史教训产生深刻的理解和认识. 相似文献
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马执斌 《历史教学(高校版)》2005,(6):44-47
本刊2003年第12期刊发了张宏伟、蔡中坚两位教师的文章《鸦片战争也应有“维护商业”的性质》。该文就人教版教材课后问答题“西方学者说鸦片战争是‘维护商业’的战争，对不对?为什么?”提出了不同的解释性方案。人民教育出版社编审、研究员马执斌在《中学历史教学》杂志2004年第6月发表了《驳“鸦片战争也应有‘维护商业’的性质”》一文，将问题提升到政治思想导向的高度。去年底，本刊又接到了湖北省公安县车胤中学蒋碧勇老师的来稿。他在教学中遇到了与张、蔡同样的问题，又拜读了马先生的文章，于是搞了一堂研究性学习，索性让学生畅所欲言，争论“鸦片战争可否称为商业战争”，又附文与马执斌先生商榷。他将讨论的问题归纳到教材是“蓝本”还是“文本”的焦点上。本刊2005年第1期刊登了他写的文章，并加了编者按。因为讨论涉及新课改的理念：既然要求学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、独立思考，那么，遇到类似鸦片战争是否也有“维护商业”性质的问题，应该怎样处理呢? 相似文献
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在新课程改革中，如何针对学生实际情况因材施教一直是个热门话题，下面笔者试以《鸦片战争》一课为例，谈谈如何因材施教。 相似文献
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路芳 《沈阳教育学院学报》2004,6(1):45-47
1840年的鸦片战争，英国侵略者用大炮打开了中国的大门，革命导师马克思、恩格斯撰写了多篇文章。阐述了鸦片贸易的性质和鸦片战争发生原因，以及鸦片战争给中英两国带来的影响，对鸦片战争史的研究有重要指导意义。 相似文献
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江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中指出 :“尤其是要加强对青少年学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育 ,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观”。结合初中历史教学如何发挥历史学科的德育功能 ,笔者在中国近代史第一章《两次鸦片战争》的教学中 ,为强化爱国主义教育进行了尝试。 一、在挖掘教材内涵的基础上 ,调整教材内容和教学课时。 两次鸦片战争的教材内容其内涵有两条主线。一是两次鸦片战争爆发的原因 ,经过和结果。使学生懂得两次鸦片战争的发生 ,是帝国主义列强侵略扩张的产物。另一条阐述的是中国人… 相似文献
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趟过血腥的历史长河,穿越令人窒息的时空隧道,学生驰骋于八年级历史课《鸦片战争》中.通过对“变化中的天朝大国”形象的了解、“禁烟运动”必要的理解、“鸦片战争”过程的目睹、《南京条约》影响的感受,学生已初步体味到了鸦片战争给中国带来的巨大危害,但这离“以历史为着力点、现实为着眼点、未来为辐射点,对学生进行相应的人素质培养”的历史新课程理念尚有一定的距离.怎样才能较好地完成新课程理念赋予历史学科的这一使命呢？为此,笔结合学生实际,设计了以下一些能力升级练习题. 相似文献
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转换角色。传统课堂教学,教师往往是“主演”,缺少师生间情感的交流,学生的思维能力受到压制。我注意转换角色,由“主演”变为“导演”,变“灌输”为“引导”,给予学生参与的机会和权利,给学生一个展示才华的舞台,鼓励学生敢想、敢说、独立思考,勇于发表不同意见。例如,教鸦片战争,我采用逆向思维的方法激发学生探究心理,设置既能抓住教材重点又能体现教材难点还符合学生知识水准的问题。“没有禁烟运动就没有鸦片战争”、“鸦片战争一声炮响,给中国送来近代文明”这两个问题既探究鸦片战争发生的根本原因及必然性,又让学生透过现象看本质,探究英国发动鸦片战争的本质及给中国带来的严重危害。问题一提出,课堂气氛立刻活跃起来,出现了激烈的争论,学生发言相当精彩。体现实践精神。历史学科其实也是一门实践性学科,教师应提供较多的机会,让学生操作、表演、编辑等,感受硝烟弥漫的战场气氛,了解爱国将领如何英勇善战。教“洋务运动”时,我在课前把学生分成“洋务派”和“顽固派”两大组,各自收集资料。上课时用十分钟时间分组辩论,结果“洋务派”战胜了“顽固派”,开始办“洋务”。适时鼓励,使学生主动求知。在学习过程中,学生体验到的最大快乐莫过于自己发现问题,经过独立思... 相似文献
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刘雅雯 《中学历史教学参考》2014,(4):33-33
课后探究题的设计、布置与收回,是教师搜集学生学业表现、了解课堂教学情况的有效手段之一,也是分析、指导。促进学生发展,检视、调整、改进教师教学的重要依据。刚刚大学毕业走上教师岗位的刘雅雯老师,深知学生的健康成长是教育出发和落脚的根本所在,努力探索历史教育教学,希望通过课后探究题的设计与布置,了解学生的学习状况和思考方式,结果收到了一份令她“大吃一惊”的作业——林嘉文《对鸦片战争的一些思考》。基于困惑、反思与追问,刘老师向本刊推荐了这份学生作业。这是学生发出的声音,是学生抒发的实感,是一位高一学生对鸦片战争的一些思考。毫无疑问,学生通过对鸦片战争的思考而提出的观点、论断需要再争鸣,但如何基于学科教育教学有效促使学生更好地成长、进步和发展也值得深入思考。 相似文献
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今年我们学校组织一次优质课比赛,我参加了评课工作。一位高三教师上的是人教版必修一第10课《鸦片战争》的复习课,在课堂上,这位教师向学生提了一个问题：“用史实说明鸦片战争是中国沦为半殖民地半封建社会的开端？”这个问题是“本课测评”的课后作业．教师找了好几位学生来回答．大部分学生都能从政治方面的主权丧失、 相似文献
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邢丽荃 《历史教学(高校版)》1990,(8)
今年我国思想文化界活动的一个主题是弘扬民族优秀文化,向全国人民进行爱国主义的宣传和教育。为配合这一形势,天津新蕾出版社最近出版了赵润兰、佟更、梁立泉合作撰述的《话说鸦片战争》(以下简称《话说》)一书。此书是国家教委基础教育司主编的“鸦片战争150周年教育丛书”之一,是一部向全国青少年学生进行爱国主义教育的较好的通俗读物。150年前的鸦片战争是中华民族遭受深重灾难 相似文献
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苗磊 《中学政史地(高一．二版 )》2004,(4):30-31
鸦片战争以前，中国在政治上是一个独立自主的国家。清政府行使全部主权；在经济上是一个自给自足的封建经济占统治地位的国家。鸦片战争以后，中国的领土主权、领海权、司法主权、关税主权和贸易主权，开始遭到严重 相似文献
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留学生与近代中外文化交流 总被引：2，自引：0，他引：2
周棉 《山西师大学报(社会科学版)》2002,29(4):118-123
近代中国的文化交流始于鸦片战争，留学生群体既是西学东渐的产物，又是中外文化交流的中介。留美幼童、福建船政学堂赴欧学生和清末民初留日学生群体通过介绍和引进西方现代科学文化知识，促进了近代中国的文化转型和社会转型，对近代中外文化交流作出了特殊的贡献。 相似文献
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１．鸦片战争后，中国自给自足的自然经济开始解体。得出这一认识的主要依据是A．中国东南沿海的纺织业受到很大冲击B．五口开始通商C．中国关税主权和贸易主权遭到破坏D．中国被卷入了世界资本主义市场本题考查学生对中国自然经济解体现象的认识。鸦片战争后，中国自然经济逐步解体，其表现之一就是洋布畅销，“松太布市，销减大半”，东南沿海一些专门以纺织为业的乡村，受到很大冲击。因此，正确答案是A。学生很容易选择C或者D，原因就在于对题干中的“主要依据”缺乏正确的理解。２．第一次鸦片战争结束时，清朝对外开放通商口岸最多… 相似文献