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所谓问题教学法是指以问题为中心来展开教学活动的教学方法。问题教学法一般是由教师设问、学生回答来解决教学中的重点和难点，也可以让学生分组相互设问、相互回答或学生提问、教师回答。它的特点是以问题的设计和回答为主要形式，层层推进，环环相扣，将教学的重点和难点由浅入深，由易到难，由表及里，由此到彼进行层次性解决，形成波浪式、递进式的课堂教学结构。 相似文献
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耿志燕 《新课程导学(上)》2014,(22)
正近年来,"深化校本教研,聚焦课堂实践,打造有效课堂,全面提高教育教学质量"成为各个学校竞相研讨的重点。如何达到这个目标,那就要说到"有效教学"的问题。何谓"有效教学",简单地讲就是指教师以尽可能少的时间、精力,取得尽可能好的教学效果。那么该如何进行有效教学呢?一、认真钻研课本知识,是有效教学的前提课本是教学载体。在日常教学中,课本可以说是学生获得知识最直接的来源。那么,作为一名教师,可以通过哪 相似文献
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肖业胜 《武汉工程职业技术学院学报》2005,17(4):86-88,96
本文探讨了接受式和发现式两种学习方式的特点及差异，在高等数学教学中，应将两种学习方式有机地结合起来。接受学习是以教师呈现知识为主导的学习，发现学习是以学生自主探究为主导的学习，两者各有自已的优越性，也都有一定的局限性，两者既相互区别又密切相联。运用不好将会变成机械学习或被动学习。对基础知识的教学应以接受式教学为主，对应用性知识可以引入发现式教学方法。我们所主张的是有意义的接受学习和发现学习，同时反对用发现学习取代接受学习。 相似文献
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自20世纪80年代以来,在高校"伦理学"教学中,讲授式教学一直处于主导地位,这种教学方式有其自身的局限性,研讨式教学可以弥补其不足。研讨式教学在运用过程中应注意以讲授式为主、研讨式为辅,把传授知识与培养学生对知识的运用能力作为教学的首要任务。 相似文献
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研究生教学提倡培养学生的自主学习能力和创新能力。主题研讨式教学模式由单向传输知识为主向双向交流为主转变,引导、启发学生主动发现问题、解决问题。结合教学实践,从主题研讨课的授课内容、课堂组织、教学手段等多方面进行探讨,以提高研究生的课堂教学质量。 相似文献
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知识的难与不难,在一定的条件下是可以相互转化的。从某种意义上讲,我们的老师就是做这种转化工作的。不管是自觉的,还是不自觉的,教师既可以使教学由难变易,也可以使教学由易变难或难上加难。有一次去听作文课,教师是指导四年级学生第一次命题作文。命题作文对学生来说比 相似文献
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在多年的数学教学中，我们一直因循着教师讲讲，学生练练这种讲练结合的教学模式。在传授知识时唯恐学生思考不周到，探讨不到位，这也指指，那也点点，学生活动总是在教师的主导安排下进行，不能成为学习的主人，只是被动机械的学，培养出的学生思维能力差，缺乏一种锐意思索，敢于创新的精神。随着创新教育的广泛开展，为了推动教师的课堂教学改革，我校把去年定为课堂教学改革年，提出在具体的课堂教学中要变教师讲明白为主为学生自己醒悟为主，变老师提出问题为主为学生自己提出问题为主，变学生由被动变为主动探索，目的是使学生能自主… 相似文献
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从学生的知识能力水平、教师的知识能力素养、教学资源配备、用人单位对人才的要求、教学管理的可操作性等实际情况出发，探讨通信工程专业研讨式教学的操作机制和质量评价体系，旨在为通信工程专业研讨式教学的顺利实施提供切实可行的方案。 相似文献
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问题中心教学法在历史教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
侯西强 《历史教学(高校版)》2000,(7)
问题中心教学法 ,是当前不少教师尤其是高中教师在课堂上常用的一种教学模式。这种模式一般是由教师设问、学生回答来解决教学中的重点和难点 ,也可以让学生分组相互设问、相互回答或学生提问、教师回答。它的特点是以问题的设计和回答为主要形式 ,层层推进 ,环环相扣 ,将教学的重点和难点由浅入深 ,由易到难 ,由表及里 ,由此到彼进行层次性解决 ,形成波浪式、递进式的课堂教学结构。它要求设计问题要科学 ,结构要合理 ,设问要巧妙 ,问题要衔接 ,逻辑要严密 ,分析要透彻 ,重点要突出 ,解决问题要彻底。可以说 ,这种方法改变了传统的一言堂和… 相似文献
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“研讨式”教学方法刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
教学的目的不仅是使学生学到知识,更重要的是培养学生的创新能力,提高综合素质。所谓“研讨式”教学,是指在教师“精讲”的基础上,就教学中的重点、难点内容、疑难问题或者有争议的问题,通过学生独立钻研和认真思考,展开课堂讨论或交流,教师最后作归纳小结,达到教学目的的一种教学方法。在教与学的过程中,老师始终起着主导作用,“研讨式”教学更是如此,而且对于教师的学术水平、教学能力、组织能力、工作责任心等方面都提出了更高的要求。在实施“研讨式”教学的过程中,教师应课前充分准备,课堂精心组织。具体地说,应做好以下每一个环节的工… 相似文献
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从学生的知识能力水平、教师的知识能力素养、教学资源配备、用人单位对人才的要求、教学管理的可操作性等实际情况出发，探讨通信工程专业研讨式教学的操作机制和质量评价体系，旨在为通信工程专业研讨式教学的顺利实施提供切实可行的方案。 相似文献
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评课作为一种教学研究活动的方式有两个问题是不能忽视的,一是评课的有效性,二是要有利于教师的专业发展。就评课的有效性而言,对于不同类型的公开课,评课的重点和方式也有所不同。公开课有示范课,以推介先进理念和经验为主;有研讨课,以探讨研究热点、难点问题,改进教学为主;有汇报课, 相似文献
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就"素质教育"的发展我认为从中等教育到高等教育,从"应式教育"转变到"素质教育",这是个根本性的转变,这不但改变了过去以分数为主,以考试为主,以单一的一次考试一张卷的分数为主,转变为综合能力为主全面发展为主,但是这里也有引导教育教学综合考评的问题;我讲的引导指教育的指导方针和教学的方式方法;我讲的教育教学是指传授知识的手段和教师的传授水平;我讲的综合考评是指平时学生对各科知识的评价考核情况或建立综合学习档案,体现德、智、体、美、劳等. 相似文献
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课程改革以来，一切都在变。这不，一种新的校本教学研究方式也应运而生：课堂即席研讨。这种研讨课方式最大的特点就是教学研讨在课堂教学中进行，讲课的教师有问题可以停下来，向大家咨询或研讨；听课教师有不同的思路，也可以走上讲台，组织教学。 相似文献
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试论本科教学中的研讨式教学法 总被引：8，自引：0，他引：8
研讨式教学是大学本科教学中,在教师的具体指导下充分发挥学生的主体作用,通过学生自我学习、自我教育、自我提高来获取知识和强化能力培养与素质提高的一种教学方法。研讨式教学法实施的基本过程包括:教学示范和布置任务;学生查找资料,撰写论文;小组研讨;学生讲述,师生评议,教师做阶段性的综述。研讨式教学法符合教育规律,同时也符合大学生的心理发展过程。研讨式教学法能够实现教师主导作用和学生主体作用相统一、传授知识与发展能力相统一、知识能力教学与思想教育相统一,满足了大学生主动获取知识、注重掌握方法和提高职业能力的心理倾向,具有鲜明的科学性。 相似文献
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一、弹性化教学组织形式的内涵 1.以课堂教学为主 以课堂教学为主的教学组织形式在教学过程中,以教师讲授为主,采用传统的教学手段和教学结构,处于主导地位的教师以教材为主线进行精讲,讲重点、难点、疑点,讲学生在个体化自主学习中看不出、想不到的地方,容易混淆的地方,指导学生掌握难度较大的课程内容;教师也可以在课堂上直接使用网络或其他媒体手段,充分利用网络上的免费资源,有选择地下载一些图片和文字资料,与课堂教学相结合,丰富学生的知识,促进学生的全面发展,提高学生的整体素质;教师还可以自己设计课件,将flash动画用于课堂教学,提高学生学习的兴趣. 相似文献
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马文婧 《试题与研究：高中理科综合》2019,(12):0086-0086
谈话法(也叫问答法),是目前中小学尤其是小学 低年级最常用的一种教学方法。通过谈话,教师可以直接了解 学生掌握知识的情况’及时检验自己的教学效果’提高教学效 率。然而在当前的教学过程中,有些教师的提问往往以对事实 的回忆为主,成了启发式的代名词,即兴式的提问与合唱式的 回答充斥于中小学课堂。因此,教师精心设计课堂问题至关 重要。 相似文献
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当前小学地理教学中在如何对待教师“讲”的问题上有两种偏向:一种由教师包揽全堂自始至终的“讲”,一种是由学生看书、讨论、师生问答完全取代了教师的“讲”。因此,有必要研究探讨教师的“讲”在教学中的作用和做法。我认为教师的“讲”在小学地理教学中的作用有如下四个: 第一,解决疑难:小学生受自己知识水平和其思维能力的局限,有些地理知识教师如不加以讲解,学 相似文献