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引言：迟到的“茶客”
新学期开学了,我去了一民工子弟学校支教,接受了一个初三班级的英语教学工作。之前,我从该学校领导和其他教师口中了解到,这是个特殊的班级,为了尝试分层教学,学校在初一时就把经过测试成绩最差的学生编排在这一个班里,因此这个班的学习基础和学风都很差。 相似文献
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一个积极进取、全面发展的优秀班集体，对每一个学生个体的发展起着潜移默化的教育作用和激励作用，而建设一个优秀班集体，最基础的工作就是不断强化班级的凝聚力。在班主任工作实践中，我的做法是抓好五项措施，把握三个问题。一、强化针对性的教育，为形成班级凝聚力打好坚实的基础。新生入学后，我们班被编为年级三个班中的三班，加之几个在小学时便有不良行为习惯的“问题生”也分到了我们班，不少学生便认为这是一个差班，有的同学甚至产生了一种低人一等的感觉。学生的这些错误认识，对班级凝聚力的形成和班级管理极为不利。针对这一… 相似文献
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杨中华 《中国基础教育研究》2009,5(9):48-48
新开学第一天的全校教工大会上进行人事公布,我又接了个五年级教学班。很多同事以同情的目光看着我,安慰我说：“这个班级虽然乱了点,成绩差了点,但是学生风气还是不错的,潜力很大,书画人才还有几位……”言外之意,带好这个班级,绝非易事。 相似文献
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黄丽梅 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
新学期初,我从四年级数学老师那儿接过这个班的成绩册,从上至下浏览着学生的成绩,心里不由得沾沾自喜:这个班的学生还真不赖,优秀学生挺多!但当我看到最后一名学生的成绩时,心里“咯噔”一下:“不会吧,6分,这么低的数学成绩!”我简直不敢相信自己的眼睛,因为脑海中浮现出的那个小女孩,她的笑脸是那样甜。虽然,之前我也听说过她是整个四年级中唯一一个不及格的学生,却没有料到是这么个“不及格法”。说实话,教书几年,在自己的班级里, 相似文献
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从教23年,还依然记得刚调入新学校的那一学期,学校安排我教五年级五个班和一年级一个班的英语课,这显然是属跨年级的安排。因此,半期教研组的简报上出现了这样的评价：“田老师本学期教五年级和一年级英语,班级跨度大,特别是长期教高年级的老师,一下子教一年级的学生,在教学的许多地方都难以适应,但是田老师愉快地接受学校的工作安排……”由此,想到当前小学英语教学中存在的“重高段轻低段”教学现象。 相似文献
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笔长期从事职校思想政治课教学。为适应新一代青年学生的心理特点，曾做过多方的探索和尝试，最成功的一次那是在1996年上半年。我去接任一个电子专业班的政治课教学。这个班是全校“出了名”的乱班，而且已经是二年级下期了，除了专业课外，化课一般都很难上。政治课就更不用说了。能否上好这个特殊班级的政治课，确是一场挑战。我把这个班做为一块“实验田”， 相似文献
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一、编班一个学校有两个以上复式班,就要考虑哪几个年级合编为一班,才有利于教学。一般有两种编法:1、相近年级合并编班。如把四个年级编为两班,则一、二年级和三、四年级各编一班。如有五个年级,可把一、二、三年级和四、五年级各编一班。如五个年级编为三个班,可把五年级或一年级作单式班(根据学生人数定)。有的主张把一、五年级混编,实践证明不利于组织教学;因为一年级是起始年级,五年级是毕业年级,合编一班,难点、重点过于集中了。相近年级合并编班有利于学生“温故”、“知新”。当较低年级直接教学时,较高年级的学生常会利用自动作业后的点滴时间听邻近低年级的课,这就 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
<正>作为一名班主任,长期从事班级管理工作,我认为主要应做好下列七条,简称"七要素"。一、充分发挥团队优势,大家同心协力、齐放光彩班级是一个团体,班级的成长离不开团队的作用。孤芳难香,只有百花齐放,才能春色满园。开学之初,征得学生同意,首先确定了"拼搏进取,共创辉煌"的班级口号,以"我努力,我自信,我成功,我快乐"作为班级格言,让来自五个班的学生在较短的时间内团结起来,把自己当成七年级八班的主人,树立"班兴我荣,班 相似文献
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女儿上小学三年级时是在一个重点班。到了四年级,学校从这个重点班抽出一小部分学生和转校生组成一个新的班级。家长不看好这个新班级,认为这个新班教师的水平和敬业态度稍差一些。几个同事的孩子原先在重点班,为了防止孩子分到新班,他们提前疏通关系,后来如愿以偿。而我没有去疏通关系,女儿被从重点班挤出到了新的班级。同事的孩子对女儿说：“你到了这个新班,成绩会直线下降。” 相似文献
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今年校领导安排我带四年级的一个班.这个班的学生大多数来自于城市周边的农村,班级的基础比较差,是全校比较后进的班级.通过观察,我发现这个班级的孩子除了自私、散漫、说脏话、不团结之外,其他行为习惯也非常不好.…… 相似文献
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上学年我接任五年级两个班的数学课。经过摸底,发现七十九个学生中有四十二个学生基础很差,不会算多位数除法,不懂得带分数化假分数,其中还有五人连乘法口诀都背不出。程度这样参差不齐,给教学带来很大困难。分析学生知识缺漏多的原因,主要是:学习目的不够明确,认为“反正是回家种田,学得好坏都一样”;家务劳动较多,课后不能经常复习功课,连作业也完不成;教师水平较低,年段教学过不了关。这样就造成了恶性循环,年级越高,知识“欠债”越多。 这里主要谈谈我在教学中采取不同的措施,帮助学生补旧学新的一些做法: 相似文献
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杨虹霞 《中小学数学(初中教师版)》2013,(Z1):46-47
教学内容苏科版教材八年级上册第五章第三节"一次函数".学情分析我在数学教学中采取跑班制的分层教学.将两个班级,按照数学成绩分成提优班和培优班,提优班的学生注重提高,培优班的学生注重基础.针对这两个不同班级的学生的差异,对教学目标和重难点以及教学过程采取不同的方法.教学目标【共同目标】1.结合具体情境体会一次函数与正比例函数的 相似文献
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