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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
随着我国素质教育的不断推进,教师群体对学困生问题愈发重视。学困生在某一学科的学习困难在一定程度上会影响其在其他学科中的学习,而初中数学主要是帮助学生在提升运算能力的基础上培养学生的数学思维,因此如何让数学学困生摆脱学习困境成为教师的教学难点之一。将以我国初中数学教学现状出发,从学生心理等方面具体阐述对应的学困生教学策略,希望能以此缩小学生之间的数学水平差距。 相似文献
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葛淑泉 《科普童话·新课堂（中）》2021,(3)
物理这门学科是学生进入初中后新开设的一门理科学科,因为个体差异及教学模式的缺陷,学生在学习当中表现出来的能力高低不一,学困生作为教师眼中的"老大难",如何对其进行有效转化,是教师不断思考的问题.初中物理学习中,学困生的形成原因是多方面的,教师要以宏观的角度去审视学困生问题,不能够只去从学生身上找问题,也要看到自己教学当中的不足,这样才能够更加有效的解决学困生问题,对其进行转化和提升.本文将分析学困生的成因,并浅谈一些相关的转化策略. 相似文献
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合作学习不仅有利于学生知识的掌握,能力的培养,特别是对学困生情感的发展和健全也具有重要的意义,在初中数学教学中进行合作学习是很有必要的。本文就初中数学合作学习中存在的学困生进行了关注与思考,合理组建合作小组、教师的有效指导与组织及培养和提高他们进行合作学习的能力和习惯,让每个学生尤其是学困生都积极参与到数学合作学习活动中来,使学困生不再害怕数学,而是喜欢数学。 相似文献
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姚淑珍 《南昌教育学院学报》2008,23(2):70-73
农村初中数学学困生不仅困扰着农村初中数学的教学,也直接影响着整体教学水平的提高。学困生的成因是多方面的,主要有:学生、家庭、教师、社会等许多因素。农村初中数学教学要想真正体现素质教育的全体性,首要的一点就是正确对待学困生。在实际教学中,数学教师要总结经验,发现问题,采取培养学困生学习兴趣,指导正确的学习方法,为他们创设成功机会,以情施教,个别辅导等有效策略,可促使学困生发生根本性地转化,从而提高农村初中数学教学质量。 相似文献
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随着教育事业的快速发展,教学活动的全面性不断突显出来。教育事业,是服务于每一位学生的个人发展的。初中数学教学,是培养初中学生的逻辑思维能力,引导学生探究数学知识的重要活动。在初中数学教学活动中,学生的思维快速运转,思考与解决数学问题,体会数学学习的快乐感。但是,学困生的出现是不可避免的。受到多各因素的影响,小学生的数学基础知识不足,教师的教学思想与方法落后,学生的思维能力不足,都影响了其学习效率的提高。加强学困生的转化,是初中数学教学的重要任务。本文将对初中数学学困生的成因及具体的转化方法进行分析。 相似文献
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升入初中的学生的数学基础参差不齐,部分学生往往表现为上课注意力不能集中,缺乏学习数学的兴趣和热情,加上教师在教学中教学理念的僵化、教学形式的单一,久而久之就使得部分学生失去了学习的兴趣,形成了一批所谓的＂学困生＂。而如何建立学困生学习数学的自信,使其主动学习,自主学习,成为了摆在数学教师面前的迫切问题和首要任务,而针对学困生的特点实行分类教学至关重要。 相似文献
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龙木才 《试题与研究：高中理科综合》2019,(19):0114-0114
与小学数学相比,初中数学的难度系数更大,课程内容更多。由此引发的初中数学学困生问题已经成为初中数学教学阶段的主要问题。因此,初中数学教师必须承担起学困 生的转化职责,在数学教学中,借助I者多有效方法的践行与落实,调动学困生的学习兴趣’提高实际教学效果。现阶段,初中阶段已经出现了许多学困生,部分学生偏科严重,尤其害怕学习数学,听不懂,学不会、不想学的现象十分普遍为了让学困生摆脱学习困难的情况,也为了提高初中数学教学质量,教师必 须使用相关教学方法,找出学困生学习困难的根本原因,从源头上解决个问题,不断提高学生的自身业务素质,强化实际学习能力,促进每个学生的全面发展,下面详细谈论提高学困生学习成绩的各种方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
数学是初中教学的重要组成部分,对学生逻辑思维发展有很大的影响,但在初中数学课堂中由于学生的先天因素、认知因素和环境因素等影响,导致学困生的产生。教师应该改进教学策略,从学生的数学学习实际情况出发,完善数学教学模式,创建能够满足学生数学能力发展需求的数学课堂,使得学生建立数学学习的自信心,完成学困生的转化。结合初中数学教学现状,系统分析学困生的成因及转化对策。 相似文献
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学困生就是学习困难的学生．初中阶段学团生几乎班班都有,尤其是数学学科的学困生更是多见．笔者长期从事初中数学教学工作,屡屡碰到各种各样的学困生,在日常教学中费尽心思,但收效甚微．作为现代一线教师,必须面对现实,转化学困生,提高学生学习效率．本文将对笔者近年转化学困生的主要工作、措施和心得做简要阐述． 相似文献
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新课程改革提出了初中教学要面向全体学生,考虑学生的全面发展,尤其是作为初中教学主要部分的数学教学,对于它的学习具有重要的作用.然而在初中数学教学中,普遍存在学习障碍,学困生人数大量存在,严重影响着学生的全面发展.本文首先描述了初中数学的教学现状,对数学学困生的具体表现进行了描述,并分析了初中数学学困生的成因;然后提出了数学"学困生"转变的策略,为教师正确了解初中数学学困生,帮助学困生提供参考. 相似文献
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学生之间存在的差异是客观的．他们学习的能力及思维能力各不相同,有些学生在面对物理学习的时候．存在这样那样的困难,但学困生对学习没有兴趣是普遍存在的问题。如何有效地提高学困生的学习兴趣．一直是广大老师关注的问题。本文主要从上好第一堂物理课,体验成功,产生持久的兴趣,设计教学梯度,夯实学习基础,养成良好的学习习惯等方面阐释如何在初中物理教学中激发学困生的学习兴趣。 相似文献
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肖开敏 《语数外学习(初中版)》2013,(8):79
在初中数学的教学中,学困生的出现是不可避免的,其形成的原因也十分复杂。作为一名初中数学教师,应该以强烈的责任心和真诚的爱心对待学困生,在教学中认真分析学困生形成的原因,找出有效的转化策略,使学生尽快走出学习的困境,感受学习数学的乐趣。基于此,本文结合自己的教学实践,对初中数学学困生的成因及转化策略作如下探究。一、初中数学学困生形成的原因初中数学学困生形成的原因是多方面的,有自身原因,也有家庭、社会、教学等方面的原因,在此,我仅从教学方面作如 相似文献
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为了解学困生与学优生学习心理特征方面的差异,采用自编问卷《初中学生学习心理特征调查》,对农村某中学和城区某市级示范性中学的143名初中学生进行了问卷调查。研究显示:学困生与学优生在学习兴趣、课堂参与程度、回答问题等方面不存在显著差异,而在学习目标、学习自主性、上课注意力、克服困难、考试焦虑、课堂安全感等方面存在显著差异。建议教师通过分层教学和因材施教等教学措施,逐渐提升学困生的学习信心,以达到教学目标的要求。 相似文献
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所谓学困生,作为实施素质教育以来对学习有困难学生的一种称谓,越来越被教育工作者所重视,这标识着对差异性学生进行因材施教的多层次划分。近年来,关于如何转化学困生问题已成为学校教育教学的重要组成部分。到了初中尤其是初三以后,随着教材难度的加深,学生两极分化日趋严重,学校若不直面学困生的问题,采取有效措施,转化学困生, 相似文献