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自2010年甘肃省实施新课程以来，“条件概率”便进入了高中数学．4年来，大部分数学教师已讲授过该内容，也有一部分教师初次学习并讲授“条件概率”等内容．面对新的问题，因缺少经验，在教学过程中他们像学生一样容易犯种种错误．为了有效应对在“条件概率”教学中发生的各种困局，下文举2个例子深度剖析原因，以飨读者．1高考题目参考答案中的“·”在高三集体备课会上，一个偶然的机会，教师1提出了2012年安徽省数学高考理科试题第17题的参考答案是错误的．同时，他对参考答案进行了错误分析，并给出了自己的解法． 相似文献
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学会编制数学习题和进行科学灵活地数学命题要成为数学教师的一项教学基本功．数学教师在备课、上课、考试命题和从事教学研究的过程中需要改编旧题，创造新题，编制各种例题、练习题、思考题和试题．同时，“在教学中，教师指导学生编题，不但可以使学生加深对解题思想方法的理解，掌握典型题目的解题规律，而且可以培养学生的创造性思维能力”．数学题目的编制方法很多，其中置换背景是一种常用的题目编制方法．本文主要举例介绍在初中数学的试题编制中，运用背景置换法编制出来的一组几何背景置换题． 相似文献
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高考试题，是命题专家潜心研究、匠心独运、精心设计的试题精品，具有很高的练习、研究价值．近几年来，全国试题和部分省市自主命题更是让试题如串串珠玑，精彩纷呈，构筑起一座丰厚的试题宝库．将高考试题恰当地引入高中数学教与学，不仅可以激发学生的学习和研究兴趣，而且可以提升教学的有效性，这种做法已成为广大数学教师教学研究的重要课题． 相似文献
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黄拥军 《小学教学(数学版)》2012,(4):15-16
近年．我们对本市一所小学五年级85份学生期末试卷的分析统计发现,只有36．5％的学生完全掌握计算技能。,（注：1．学生使用教材为浙教版数学教材。2．本分析认为10道计算题中计算错误在2道以内的为完全掌握）有的学生在做计算题时,计算错误连篇,还有的学生解答应用题时列式正确,可计算错了．都属于没有掌握计算技能。作为数学教师,我们应该思考：究竟是何原因？怎样才能提高学生的计算能力？ 相似文献
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医学多选题考试试题质量控制的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
1问题的提出，随着科学的进步和发展．医学考试技术已不限于传统的纸笔考试。但是由于多选题能够有效地考查医学基本理论和知识．评分较为客观．适宜大规模考试．因此．多选题仍然是医学考试最常用的考试方法。目前我国卫生专业技术资格考试共设置了86个西医专业．每个专业400道试题．全部25400道试题均为多选题。要保证如此大规模考试的质量．最根本的任务就是控制每道试题的质量。3年来．我们通过人工和计算机程序核查．已能有效地减少试题的形式错误．基本杜绝了题号、备选答案的字母排列错误和重复选项等问题。但是对试题内容方面存在的问题(如题意不明、选项设置不合理、答案错误等)，却一直缺乏有效的质量控制手段。每年考试结束后根据实测得到的难度、区分度和反应模式等试题参数筛选出需要专家复审的试题约占全部试题的4％。经过专家再次审核．发现部分试题确实存在答案标注错误、答案不惟一、无正确答案等问题。 相似文献
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解析几何是高中的一门重要的基础学科，在近几年的高考试题中，解析几何占有相当的比重，直线方面的试题每年必考．由于直线一节中考查的概念、公式、方程以及位置关系等知识点较多且易混淆，因此，在解题中常常出现错误，现归纳如下，供读者参考． 相似文献
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解题能反映出数学教师的知识水平;讲题,能反映出数学教师的知识水平和表达水平;命题,却能反映出数学教师各方面的综合素质．试题的命制是教师的一项基本功,认真学习命题必将有利于提升教师的数学教学基本功,从而有效促进数学教师的专业发展． 相似文献
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作为数学教师,我们应该正视学生在学习过程中出现的错误,立足于学生,和学生一起去探索、学习数学知识,真正发挥学生学习主体作用。数学教师要善于变“错”为宝．正确对待学生在学习数学过程中出现的错误,并合理利用这些“错误”资源。 相似文献
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山东省高考理科综合阅卷点质量检查组 《山东教育》2002,(26)
一、试题的总体情况１．各科分数分配 ２．各科知识点分析 ３．对试题的总体评价试题总体看来较容易，阅读量也不大。但注重了试题的灵活性设计，如第８题、第１１题等。整套试题中没有出现科学性错误，无论卷Ⅰ还是卷Ⅱ，都没有出现偏题、怪题和答案有疑义的试题。各科均是以基础知识为载体，考查学生的基本能力和科学素养；试题设计注重联系生产、生活实际。试题区分度较大，有利于高校选拔学生，对中学教学有较好的导向作用。但作为一份“理科综合”试题，在学科整合方面表现不够突出，试题编排顺序欠科学，不太有利于学生在考场上的… 相似文献
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为了使学生适应高考，各校都增加了模拟考试．为了体现试题的新颖，出题人往往会对原有的试题进行改编，或创设新情景成新题．但是，由于考虑欠妥，就会出现试题的科学性错误．如果发现不及时，不仅会影响本次考试的可信度，更严重的是误人子弟．在此，特对几道试题进行分析． 相似文献
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文【1】根据俄罗斯中学11年级的数学教材《代数与数学分析初步》的内容，对近几年俄罗斯全国统考试题、训练题及大学入学试题中的几例解方程题目作出了论述严谨而简洁的解答．本文从中摘译几例，供数学教师参考．首先说明，每套统考题或训练题均分为三组A、B、C，其中C组综合性较强．请见下述各例． 相似文献
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王翠芳 《数学学习与研究(教研版)》2023,(24):53-55
学生在数学学习过程中会犯较多错误，其中很多错误较为典型，教师通过“纠错”教学，可帮助学生形成数学思维，提高数学分析与理解能力．因此，小学数学教师应重视研究如何合理运用有效“纠错”的教学策略，以此帮助学生正确认知错误，形成有效的教学反馈，完善教学方法，提升课堂教学质量和效率．基于此，文章简述了小学数学教学中合理运用“纠错”的意义，并从六个方面提出了在小学数学教学中合理运用“纠错”的策略． 相似文献
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江丽芬 《中学生数理化(高中版)》2006,(11)
有关阿伏加德罗常数的试题是中学化学中的一类常考题型,也是高考中的重要考点．现将解答此类试题时常见的错误总结如下,希望同学们在以后的学习中不要再犯这些错误．1．忽视气体摩尔体积适用的条件．气体 相似文献
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李文彬 《现代中学生(初中版)》2024,(4):37-38
<正>数学典型试题的剖析与思考是落实数学学科核心素养的重要手段．实践表明,在初中数学课堂教学中,数学教师可以借助典型试题本质内涵的探究过程,逐步剖析其变式情形,进而提升数学解题的能力．本文以一道典型试题为例进行探究,在试题剖析、拓展变式的过程中得以创新,进而实现数学素养的提升． 相似文献