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相似文献
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1.
一、应用“口诀”教学手段,强化起跑教学效果。在起跑教学中,很长的动作要领学生是很难记清楚的,反复讲解其效果仍然不佳,为解决此问题,我在教学中采用简单的“口诀”记忆法。如起跑的要领口诀为:预备线上深呼吸,各就各位做蹲踞,听见预备膝离地,臀部抬起重心向前移,枪声响手离地,两臂摆动蹬跑器。学生背诵记忆后、教师按口诀师范起跑动作2~3次后,学生分组,由小组长负责带到事先画好的场地按口诀练习,逐步熟悉起跑的连接动作、体会起跑技术动作要领。  相似文献   

2.
在数学教学中,适当利用口诀来帮助学生记忆二些较为复杂难记的公式,已被实践证明是一种很有效的方法。编得好的口诀,应该具有直观形象、重点突出、简明扼要、便于记忆、易于上口等特点,学生一旦记熟就能经久不忘。否则,就失去了口诀的意义。《云南教育》1月号刊登的杜泽仁同志《平面三角中“积化和差”等公式的记法》一文,在利用口诀进行教学方面作了一些探索。本文仅就记忆“和差化积”公式这一学  相似文献   

3.
教学"9的乘法口诀"一课,将规律和口诀结合在一起,通过重组教材和变换乘法口诀的呈现方式,引导学生在"我来编口诀——我来找规律——我来记口诀——我来用口诀"的过程中深刻理解所学知识,从而激活学生的思维,使学生获得不同的发展。  相似文献   

4.
正口诀教学法不仅在数理化等理科教学中可以广泛运用,而且在语文、历史、地理等文科教学中也可以广泛运用。如语文教学上的形声字判别方法、合成词、短语、单句分析法、修辞方法、阅读分析步骤等,都可以运用口诀教学法将有关内容编成口诀,以便学生学习、记忆和掌握。所以说,这种教学方法有很广泛的适用范围,能取得事半功倍的教学效果。我在汉语语法教学实践中,不断探索这种用之有效的口诀教学法,提高了课堂教学  相似文献   

5.
范强 《陕西教育》2006,(7):37-39
“6的乘法口诀”是在学生理解乘法的初步意义,掌握2-5的乘法口诀的基础上进行教学的,是乘法计算的基础,也是用6的乘法口诀求商的前提。  相似文献   

6.
反函数是数学教学中一个重要内容之一,也是教学难点之一。教学过程中,不论是在课后的练习中,还是在学习反函数概念时,笔者发现有不少的学生经常出现一些错误,主要反映在对反函数的理解不够全面,直接影响了后面的学习。要使之得到改观,笔者认为,教学中应注意以下几点。一、反函数的产生问题学习反函数的过程中,许多学生把注意力过于集中在“反函数”这个名词上,忽视了函数概念与反函数概念的有机联系。事实上,反函数仍然是一个函数。在实际问题中,函数概念中的两个变量X与Y谁是自变量,谁是因变量,实际上,它们的主从关系并不…  相似文献   

7.
教学三位数来多位数的例1后,我出示了下面两组题让学生练习:结果学生完成第二组题的速度显著地低于第一组题。同样是三位数乘三位数的计算,为什么会出现上述差异呢?学生反映:第一组数都是用小数字去乘大数字,用乘法口诀又很顺口,这样就算得快;第二组题大都是用大数字乘小数字,用乘法口诀不顺口,要反过来想,所以算得慢。显然,多位数乘法法则中“用乘数每一位上的数去乘被乘数”规定了计算的“操作方向”,部分学生思维过分受此影响,形成了一种准备状态,加之学生记忆深刻的乘法口诀是以较小数字作为乘数,  相似文献   

8.
在化学教学中,运用“口诀”,可以帮助学生记忆化学知识,激发学习兴趣,有利于知识的理解及巩固.  相似文献   

9.
图导教学法是指在实际教学过程中利用教学工具黑板,将课堂知识梳理成知识结构简图,进行循序渐导、教师知识再造、学生重新构建,将教师身份由“教”师转变为“导”师的教学模式。口诀教学法是指在实际教学过程中,根据教师己有的教学经验,为解决学生课堂掌握知识要点难,课后重要知识点零散记忆困难,而随堂生成记忆口诀,帮助学生提高课堂学习效率的教学模式,并通过教师引导、学生小组讨论、自主探究、教师再归纳总结的方式呈现教学内容的过程。  相似文献   

10.
当学生的已知比教材的预设起点高时,教师可以基于学生的已有经验,引领学生探究知识更本源的意义和更宽泛的运用。本文对“7的乘法口诀”的教学展开实践探索,通过基于经验自主创编口诀、尊重个体需求记忆口诀、着力思维提升运用口诀三部曲,充分展示学生的思考过程,帮助学生理解乘法口诀的内涵和意义,使学习不因熟悉而无趣,让学生依然感觉此处“有不一样的风景”,重新赋予数学知识应有的魅力。  相似文献   

11.
谈高中生物难点口诀记忆法   总被引:1,自引:0,他引:1  
张克礼 《成才之路》2009,(13):69-70
高中生物教材中的知识点较多。而且琐碎。很难直观记忆,口诀记忆简明扼要、朗朗上口,又可化难为易、化繁为简,便于学生记忆。从而可以提高学习效率,同时还可以培养学生的总结概括能力。在平时的教学中,我将高中生物难点编成记忆口诀.应用于课堂教学。取得了非常好的效果。下面将这些口诀整理,以供大家参考。  相似文献   

12.
许多教师愿意选择“7的乘法口诀”作为公开课的教学内容,原因是学生已经学习了2~6的乘法口诀.对于编口诀、记口诀、用口诀的教学程序比较熟悉,教学中很多问题是前面学习中反复出现的,学生回答起来比较顺畅,课堂气氛也很热烈。但在顺利教学的背后,课堂上出现的一些共性问题耐人寻味。  相似文献   

13.
在小学历史教学中,培养学生的记忆能力,除了讲究教学方法外,还必须研究和教给学生的记忆方法。下面谈谈我在教学中常用的几种方法。 1.口诀法 由于学生对历史事件比较陌生,对历史年代更感到枯燥,单靠机械的方法来识记,必然难记,而且既使记住也不会持久。如果把历史知识编成口诀去记忆,就很容易记忆  相似文献   

14.
口诀教学引人入胜低年级学生年龄小,对一些抽象的知识理解、掌握都有困难。针对这一特点,在教学中我注意把知识简化,采用“顺口溜”口诀的形式教学,收到了较好的教学效果。例如,“加减法的一些速算法”这部分知识有一定的难度,我就教学生这样的口诀:多加就减,多减...  相似文献   

15.
英语“口诀”———辅助教学的好帮手○罗桂新(江西省丰城市铁路中学)为了培养初中学生在交际中运用语言的能力,发展其英语口语技能,我结合初中生模仿能力强和记忆力强的特点及其在入门阶段的学习特点,利用一些英语“口诀”来辅助教学,收到了较好的效果。一、下面一...  相似文献   

16.
在英语教学中,我经常运用自己编写的一些儿歌与口诀,帮助学生尽快记忆所学知识。 在英语字母教学中,我把“a、e、o、u、i,另加半个‘y’”的十字口诀教给学生。由于口诀压韵,学生很快便记住了这几个元音字母。 在运用上一口诀时,我对“半个y”作了如下的解释:y在元音字母前,为辅音字母,如;yes,yellow;在辅音字母后,为元音字母,如My, city。  相似文献   

17.
李永芬 《河北教育》2005,(12):38-39
英语语法规则、词的用法区别、发音规则等常让学生迷惑。鉴于此.教师可编些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学生学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法,记口诀:I用am,you用are;is跟着他、她、它。要问复数用什么?其后全部都用are。又如:Double O的长短音,编“三字经”如下:  相似文献   

18.
学习英 语,“记”是前提,是关键。但是,“记”要“巧记”才能收到事半功倍的效果。 总结这几年的教学经验,我觉得利用口诀教授英语知识,不失为一种较好的方法。 一、英语语音学习中,字母组合:“oo”的读音是较难掌握的。“oo”有三种读音:[u:]、[u]、[?]。学生在读音时,往往把握不准,出错率较高。所以我在教学中采用下面这个口诀帮助学生记忆:  相似文献   

19.
义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级下册第四单元表内除法(二)中“用7、8、9的乘法口诀求商”,是在学生学习了用2“的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学的。通过教学,让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程,熟练掌握用乘法口诀求商的方法并能解决简单的实际问题。教学中,教师要自觉实践新课程理念,引导学生结合教材主题图,在自主探究、  相似文献   

20.
王满弟 《考试周刊》2011,(7):184-185
生物被学生和老师戏称为“理科中的文科”,可见其既有理科的计算特点,义有文科的大量记忆特点.而且生物知识点又很零碎,虽然同学们对生物这一门课很感兴趣.但常常因为繁琐的记忆而对这一门课的兴趣性降低。在多年的教学中我发现用“口诀记忆”的方法不但能提高学生的记忆效果,取得事半功倍的作用.而且能激发学生学习生物的兴趣,不失为提高学生学习效率的一条捷径。  相似文献   

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