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大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力.大学英语四、六级考试新题型中听力部分比重增加,突出了对听说能力的考查.随着大学英语四六级考试的改革,听力理解的难度更大了.本文通过对听力题型改革的思考和分析,指出了大学英语听力教学存在的问题,探讨在新时期下,如何有效地进行大学英语听力教学,提高学生的应试能力、听力理解和语言综合能力. 相似文献
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动词填空和综合填空是近年来山东省多个地市英语新推出的两种题型,分值20分。这两种题型能全面有效地检测学生在英语词汇、语法、句法运用方面的能力,能充分反映学生和英语综合素质。本人对这两种题型进行深入研究,总结出如下解题技巧。 相似文献
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大学英语四级考试题型面临重大改革．很多学生认为题目变得更难。通过四级的希望更加渺茫。本文通过对作出调整的三个题型进行分析．并对改革前后的题型进行比较,发现新题型并非让人望而生畏。只要在平时的教学过程中,教师着重加强学生的基础词汇积累,拓宽学生的阅读面,提高学生的语言综合能力,学生就能很好地应对新题型。无论什么样的题型都万变不离其宗,只要有较强的英语综合能力．学生就能轻松应对大学英语四级考试。 相似文献
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英语四六级考试是学生大学学习阶段英语学习能力水平测试的重要标准,其在我国英语教育工作中的地位非常重要。随着素质教育的发展,培养学生良好的英语交际能力,成为了英语教学工作当中的重心。为了锻炼学生的英语交际能力,大学英语四六级考试也开始强调听力考试部分的重要性,并采用了新的考试题型。笔者结合实践工作经验,在本文中对大学英语四六级考试的新题型进行分析,并对大学英语听力教学改革提出了自己的想法。 相似文献
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复合式听写是大学英语四级考试自1996年6月开始实施新题型后,在听力理解部分增加的固定部分.CET4采用复合武听写旨在测试学生语言的综合运用能力,即听的理解能力、拼写能力.本文通过定量和定性分析的方法,对该题型的使用进行了研究分析,提出了相应的应试策略. 相似文献
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完形填空是大学英语测试中的一种必考题型,是测试学生综合英语语言能力的一类较为有效的题型,同时也是历届参加大学英语四、六级等级考试的学生倍感困扰的一种测试题型。该文笔者另辟蹊径,从语境的角度来研究完形填空。 相似文献
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按照教育部高教司规定,2006年6月大学英语四级开始采用新题型。其中的阅读理解部分新增快速阅读和选词填空两个新题型。本文从大学英语四级考试大纲着手,具体分析新题型中的选词填空部分,并通过详细剖析样题,找到这一新题型的解决方法。 相似文献
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大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力,因此大学英语四级考试新题型将阅读的比重由原来的20％提升至35％。选词填空是阅读理解部分考查的内容之一,它的设置对学生的综合阅读能力提出了更高的要求。本文通过对四级真题的分析．探讨了选词填空题型的命题规律,归纳了相应的答题策略和技巧,帮助学生形成有效的解题思路． 相似文献
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英语完形填空题是英语学习中全面检测学生语言综合运用能力的题型之一。本题型设计符合《英语新课标》“基础教育阶段英语学习是培养学生语言综合运用能力”这一 相似文献
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《大学英语课程教学要求》明确提出培养学生的英语综合应用能力是大学英语的教学目标。全国大学生英语竞赛旨在促进大学生英语水平的全面提高,激发广大学生学习英语的兴趣,鼓励英语学习成绩优秀的大学生。竞赛题型丰富,涉及面广,通过备战英语竞赛,可以有效地提高大学生的英语综合运用能力。 相似文献
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当今中国高校美术专业教学在看待课堂习作与创作的关系上存在某些误区,传统教学模式过多地强调习作的基础训练作用,容易造成二者相互脱节,而把习作、创作等同起来的观点又使得学生忽略了对一些必要的基本技能的掌握。在教学中正确地处理课堂习作与创作的关系是非常重要的,二者既不可完全分开,又不能完全等同起来。在课堂习作的教学中应当拓宽基础训练的内容,并穿插进行创作练习。 相似文献
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阅读与写作是语文教学内容的两个重要组成部分,实现二者的有机融合,是现代语文教学的新思路。阅读和写作教学进行融合,不仅能够创新语文教学方式,也能够激发学生的语文学习兴趣,切实提高学生的语文综合能力。文章简要阐述二者融合的重要意义,并结合具体例子,重点分析语文阅读与写作教学融合的相关策略。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(34):115-116
This paper mainly centers on the neglecting parts of English intermediates in middle school and presents their existing study problems.According to intermediates’characters and learning motivation,I will reveal reasons of these problems and come up with effective strategies from two aspects of English teachers and students. 相似文献
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全面了解高职学生参与英语课堂互动的影响因素,对于提高学生的英语水平起着非常重要的作用。它主要有教师、学生、课堂气氛三个方面的影响因素。本文通过课堂观察、学生问卷调查等形式,从教师提问行为、学生问题意识、课堂气氛、学习动机、自我描述与教师的反馈6个角度总结归纳了高职学生参与问题的影响因素。在此基础上,笔者提出一些促使学生积极投入问题探究的方法。 相似文献
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帕提曼·穆明 《新疆职业大学学报》2010,18(3):56-58
大学生思想政治教育工作必须坚持以人为本,以大学生的全面发展为目标,促进学生身心和谐发展,全面提高学生的整体素质,为社会发展培养合格人才。从当前大学生思想政治教育现状、大学生自身发展的要求和当今时代和社会发展的要求三个方面阐述了对加强和改进大学生思想政治教育必须坚持以人为本的现实紧迫性。 相似文献
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Zacharias C. Zacharia Charalambia Lazaridou Lucy Avraamidou 《International Journal of Science Education》2016,38(4):596-620
The purpose of this study was to examine the impact of mobile learning among young learners. Specifically, we investigated whether the use of mobile devices for data collection during field trips outside the classroom could enhance fourth graders’ learning about the parts of the flower and their functions, flower pollinators and the process of pollination/fertilization, and the interrelationship between animals and plants, more than students’ use of traditional means of data collection. For this purpose, we designed a pre–post experimental design study with two conditions: one in which participants used a mobile device for data collection and another using traditional means (e.g. sketching and note-taking). The sample comprised 48 fourth graders (24 in each condition), who studied the flower, its parts, and their functions. A conceptual test was administered to assess students’ understanding before and after instruction. Moreover, the students’ science notebooks and accompanying artifacts were used as a data source for examining students’ progress during the study's intervention. The conceptual test and notebook data were analyzed statistically, whereas we used open coding for the artifacts. Findings revealed that using mobile devices for data collection enhanced students’ conceptual understanding more than using traditional means of data collection. 相似文献
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元音是英语语音教学中的一个难点,布依语和英语的元音在口腔开合度、舌位、唇形等诸多方面均存在着共性和差异,认识这些共性和差异有助于减少母语为布依语的学生学习英语元音的困难。 相似文献
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Haira Emanuela Gandolfi 《Science & Education》2018,27(3-4):259-297
This article presents the results of an exploratory study of students’ knowledge about scientists and countries’ contributions to science, aiming at answering two research questions: “In which ways are students aware of the history of scientific development carried out by different people in different places of the world? What can be influencing and shaping their awareness?” Thus, this study aimed at depicting students’ knowledge about History of Science (HOS), focusing on what they know about science being done by people and communities from different parts of the world and on how this knowledge is constructed through their engagement with school science. An exploratory research was carried out at two multicultural state secondary schools in London, UK, involving 200 students aged 12–15 (58.5% girls, 41.5% boys) and five science teachers. The method involved an initial exploration of students’ knowledge about HOS through an open-ended survey, followed by classroom-based observations and semi-structured interviews with the participants. Results showed a disconnection between remembering scientists and knowing about their work and background, hinting at an emphasis on illustrative and decontextualised approaches towards HOS. Additionally, there was a lack of diversity in these students’ answers in terms of gender and ethnicity when talking about scientists and countries in science. These findings were further analysed in relation to their implications for school science and for the fields of HOS, science education and public perception of science. 相似文献
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Melissa Rae Horsman 《Gender and education》2018,30(1):119-133
Recent Canadian university student misbehaviour (rape chants, harassment, sexual assault, and anti-social media posts) has garnered much attention in the media and from university administrations. Most research concerned to address these issues focuses on sexual attitudes, gender, and party culture. In this study, we analyse student interviews from a narrative perspective and find that students use storytelling devices to construct a gendered, but also class-based, division of self into two parts: university life that ‘does not count’ and post-university life that ‘counts’ in terms of choices and actions. We called this construction a ‘meaningful meaninglessness’. We conclude with a consideration of the meaning of the university in general and how current trends in education may contribute to student alienation. 相似文献