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作为一所百年名校,中山大学秉持“大学是学术共同体”．强调“教授就是大学”,把“善待学生”放在学校工作的核心位置,这三点办学核心理念,用特色办学培养出特色人才,在专业学科建设和人才培养模式上不断创新,在创新教育领域不断突破,走出一条用专业特色推荐高水平人才建设的发展之路。 相似文献
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科学发展观与大学理念创新 总被引：11，自引：0，他引：11
构建当代大学新理念,必须遵循科学发展观的本质要求,真正站在哲学高度,从历史、现实、未来三个视角全方位审视。大学理念应是一个“理念群”,包括核心理念 (原生理念或元理念)、基本理念和具体办学理念。核心理念对任何时候、任何形式的大学都具有普适意义;基本理念要鲜明体现时代精神;具体办学理念要遵循不同层次、不同类型、不同区域高校的自身特色。 相似文献
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谢炜聪 《中国科教创新导刊》2011,(28):2-3
《国家中长期教育改革和发展规划胡要（2010—2020年）》颁布实施之后,高职教育发展进入新一轮发展的历史时期。新一轮的发展呈现出新的特征,由愿先强调办学扼模,跨越发展,向凸显办学特色,提高办学质量转变,这峙高职院校提出了新的要求。本文引入“四个合作”理念,以此作为高职院校新一轮发展加强内涵建设的指导思想和突破口。高职院校通过与政府,产业．行业．企业合作,以多元办学主体互动为基摩,实现专业设置符合市场需求,充分发挥其他投资主体指导办学的作用。培券学生核心能力,提升人才培养质量。 相似文献
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顾永安 《深圳职业技术学院学报》2023,(5):12-18
新时代背景下,加快推进应用型大学高质量发展是中国高等教育对接经济结构调整的必然选择。本研究聚焦应用型大学高质量发展所面临的挑战、战略和核心理念三方面内容。数智化时代对应用型大学建设一流智慧校园、专业布局调整、教育方式方法改革、管理服务方式改革等提出了一系列挑战。为迎接挑战,提升应用型大学的办学质量,需要通过建设一批产教融合特色学院、产教融合专业集群、产教融合型课程、产教融合型基地、产教融合师资以及加强产教融合的机制建设等,来构建高质量发展的战略体系。同时,应用型大学走向高质量发展,需要确立“学习”“开放”“锐智”“集群”“融合”五大核心理念,以契合区域经济社会发展的时代脉搏。 相似文献
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胡敏中 《北京师范大学学报(社会科学版)》2001,(3):12-17
“三个有利于”标准是“实践标准”的具体化和进一步展开 ;是衡量社会主义社会发展与进步的根本标准 ;是为社会主义社会发展进步和为人民谋福利的最高价值标准。“三个代表”的要求从马克思主义建党学说的高度 ,进一步发展了“三个有利于”标准的思想 ,深化了对中国共产党的性质、宗旨和根本任务的理解 ,在新的历史条件下 ,指明了中国特色社会主义现代化建设的根本动力、基本道路和发展方向 ,具有当代中国的时代特征和理论意义 相似文献
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研究英国开放大学和中国的中央广播电视大学、上海电视大学、陕西广播电视大学等四所开放大学办学理念的内涵与形成,指出“开放、责任、质量、多样化”是开放大学的核心理念,其形成与大学使命、教育本质、大学职能、大学特色、技术手段等息息相关。 相似文献
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面对“入世”新形势成人教育发展的战略思考 总被引：1，自引：0，他引：1
“入世”带来了经济领域的激烈竞争,更带来了人才的竞争,而人才的竞争又基于教育的振兴。因此,成人教育应该变开放的压力为改革的动力,变挑战为自身的发展机遇。面对“入世”的新形势,面对教育的全球化趋势,树立新的发展现念,探索新的发展方向,制定新的发展战略。锐意改革,大胆创新,努力开创成人教育发展的新局面。以“与时俱进、开拓创新、面向社区、服务丰台”的办学宗旨和“一个先导、三个带动”可持续发展的办学指导思想,抓好社区学院的建设,争取用两到三年的时间,将社区学院办成具有相当规模、特色鲜明的社区教育大学,并以此带动我区成人教育的全面发展。从而,更快、更好地培养出更多的适应WTO的人才。 相似文献
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《课堂内外(高中版)》2009,(6)
长安大学直属教育部,是国家首批“211工程”重点建设大学,由教育部与交通运输部共建。学校始建于20世纪50年代初,半个多世纪以来,学校逐步发展成为优势突出,特色鲜明,以工为主,理工结合,兼有经济、管理、人文多种学科,以培养公路交通、国土资源与环境、土木与建筑专业人才为办学特色的综合性大学。 相似文献
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江泽民同志“三个代表”重要论断与邓小平提出的“三个有利于”标准虽然有着不同的角度和要求,但二者理论基础、价值目标和实践取向是相同的,即都是以解放和发展生产力为前提,以满足人民群众的根本利益为根本目标,以建设中国特色社会主义为实践取向。 相似文献
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文章提出了大学特色发展的P-R方法,即特色发展的“P”是办学理念、办学目标、办学特色等的形成过程,“R”是办学理念、办学目标、办学特色等的形成结果.并基于P-R方法进行了清华大学、北京大学和哈尔滨工程大学等三所大学的理念形成→理念结果→目标形成→目标结果→特色形成→特色结果的特色发展逻辑分析.最后,抽象出了中国大学特色发展的P-R范式,即办学者根据教育方针、高教规律和大学实际等形成办学理念(理念形成),明确提出的办学理念(理念结果),指引大学的发展方向(目标形成),明确提出的办学目标(目标结果),通过实施发展计划进行实现大学目标的建设(特色形成),从而形成鲜明的办学特色(特色结果). 相似文献
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“提高教育质量,兴办学校特色”,成为2008年国家基础教育的重要任务之一,成为《国家教育事业“十一五”规划纲要》的重要内容之一。学校靠质量求生存,靠特色就发展。“发展是硬道理”,所以学校变革必须重视学校特色的建设,学校特色就是学校传统、学校品牌、学校风格;学校特色就是不拘一格,有办学理念特色,有办学模式特色,有教育活动特色, 相似文献
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我国高等教育改革要求高校的发展要走内涵式发展的特色化道路,而人们对办学特色的涵义与特征、对核心理念与办学特色关系的认识尚有待于进一步澄清。为此,在对上述问题加以分析的基础上,诠释了高校办学特色核心理念的内涵,即:"四个回归"、"三个学会"、"两个适应"、"一个中心"。 相似文献
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顾之川 《中国小学语文教学论坛》2023,(10):10-13
张传宗的语文教育研究,涉及课程、教材、教学、考试等多个领域。既有理论高度,也接地气。科学合理地确定语文教育的目的任务,提出三个“基本”和三个“带动”,区分“基本任务”和“其他任务”,强调语言教学是语文教学的基础和核心。这就启示我们：明确研究意识,树立历史眼光,注重中国特色,具有创新精神。 相似文献
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新加坡国立大学和南洋理工大学是“后发型”世界一流大学的典型代表,其建设路径清晰可溯:办学理念特色鲜明,主动对接国家战略;积极争取国家经费支持,反哺国家经济发展;不断革新管理理念,发扬民主化治理;强化科学研究,推进技术创业教育;加强战略规划,赶超世界顶尖大学;持续推进国际化办学,关注学生成长成才;打造一流的师资队伍,培养具有国际视野的精英人才。新加坡两所大学对我国“双一流”建设的启示如下:秉承“创业型”大学的发展理念,塑造创新创业文化;制定长远的战略规划,引进一流的师资;深入推进国际化办学,将“引进来”与“走出去”相结合;完善治理体系,提升治理能力。 相似文献
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进入新时代,要办好人民满意的教育,必须把习近平总书记关于教育的重要论述作为办学治校的根本遵循,必须牢牢把握教育的政治方向,做到“方向明”;必须坚定走中国特色教育发展之路,做到“思路清”;必须以更加有力的举措推进教育发展,做到“措施硬”。 相似文献