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在传统语文教学中,"学什么"和"怎么学"是掌握在教师手中的,学生只是盲目地跟着教师学.教师"教什么",学生就"学什么",教师"怎么教",学生就"怎么学",从而导致学生始终不会学习. 相似文献
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著名教育家陶行知先生曾提出"生活即教育"的思想。他有一句话是这么说的:"事情怎么做就怎么学,怎么学就怎么教。学的法子要跟着做的法子,教的法子要跟着学的法子。"也就是说对于一门语言而言就是要"为了用而学,为了学而用,学了就用。"《英语课程标准》的思想与陶行知先生的这一教育思想不谋而合,英 相似文献
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随着中国经济的高速发展,综合国力的提升,全球汉语热持续升温。汉语作为第二语言教学,本身就是一门新兴学科,如"教什么"、"怎么教"、"学什么"、"怎么学",等等,各个方面都需要探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
从分析维果茨基的"最近发展区"理论出发,在概念解析和研究国内外学者科研实践的基础上提出了对"最近发展区"理论的内涵思考,即对"教什么""怎么教""学什么""怎么学"四个教学本质问题的思考。同时,借助对"备教材""备学生""备过程"三块的改进说明,通过观点陈述和案例佐证,试图阐述基于"最近发展区"理论的小学美术备课改进研究。 相似文献
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教师在构建课堂教学活动时更多地是从"教"的层面去思考,想的是"我怎么教",如怎么导入新课、怎么提出问题、怎么突破重点等,课堂教学"教"的活动结构相对完整,而忽视了思考"学生怎么学",缺少了"学"的层面活动的整体思考和推进,使学习活动零散而被动,学习效率较低。充分尊重学情,把握教学的起点,加强言语实践,确保课堂上学生大面积参与学习活动的环节和时间,细 相似文献
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著名教育学家陶行知先生提出的生活教育理论认为:"教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法;事情怎样做便怎样学,怎样学便怎样教."而我国现行的中学物理教育的现状是:教的方法根据考的方法,学的方法根据教的方法,考试怎么考就怎么教,考试考什么就教什么. 相似文献
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国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。怎样正确对待传统文化、如何开展国学教育,是需要我们深入思考的课题。我们要下大力气,从多方面入手,研究中职国学教什么,谁来教,怎么教,怎么学。国学教学要"转识成智""下学上达"。 相似文献
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在语文教学中如果我们无视学生的心理需求与全面发展,企图用"灌"、"压"的办法实施高难度和高速度的原则,那么学生学习的兴趣也就可想而知了。陶行知的"教学做合一"理论,倡导"教的法子根据学的法子,学的法子根据做的法子,事怎么做,就怎么学,就怎么教"。 相似文献
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我们一线教师在日常教学中拿到一篇课文,脑海中首先思考"我怎么教"或"学生怎么学"已经成了习惯,往往先有了教学方法(所谓的亮点)再"制造"出相应的教学内容;而很少有人在明确"我教什么"或"学生学什么"的基础上再考虑"我怎么教"。备课时教学内容的确定和教学方法的选择,到底谁先谁后,谁重谁轻,谁急谁缓 相似文献
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在传统语文教学中,"学什么"和"怎么学"是掌握在教师手中的,学生只是盲目地跟着教师学。教师"教什么",学生就"学什么",教师"怎么教",学生就"怎么学",从而导致学生始终不会学习。此外,传统教学只让学生跟学,不让学生自学,学生对思维的内容和思维的结果全凭耳听脑记,往往会因时间的关系而淡忘。教师也难以了解学生个体是在真思维还是在假思维,是有效思维还是无效思维。小学语文"学案教学"的探索是针对传统语文教学的弊端而进行的一项语文教学改革实践活动。 相似文献
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正研究高试考题,找出高考命题的基本趋势及特点并将其运用于教学之中,这是高中历史教学的重要一环, 它可以让教师的"教"与学生的"学"都有章可循.可是对必修三第三单元该"怎么教"、高考"怎么考"我很困惑,学生对这单元"怎么学"也很困惑。因此我带着困惑对涉及必修三第三单元近五年高考试题进行了研究,发现涉及这一单元在试题命制方面有以下特点:第一、本单元在近五年高考中多以选择题题型出现,极 相似文献
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一、设计导学案,解读相关概念1.导学案的内涵和特点新课标理念之一是要改变以教师为主体的旧课堂教学结构,构建以学生为主体的新课堂教学结构。作为课堂教学基础工程的备课工作,就必须从以备教为主转变为备教与备学相结合,以备学为主。所谓备学为主,就是说,教不能代替学,教是为了调动学。"教什么,怎么教,学什么,怎么学"都要以学生发展为出发点和归宿点;导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,引导学生自主参与、 相似文献
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课程改革以来,我们把研究聚焦于"怎么教",忽视了对"教什么"的思考,造成了"非语文与泛语文"现象的普遍存在,导致了课堂虽然热闹,但学生的语文素养却提高缓慢,学生学了几年的语文,仍然是"书读不好,文章写不通"。语文教学,尤其是阅读教学的效率低下,我认为是教学内容选择不当造成的。语文教学内容还没有着落、还稀里糊涂、还有扭曲错漏,却一个劲地"研究"怎么教,这无异于缘木求鱼、南辕北辙。语文教学中,首先要解决的是"教什么"的问题,其次才是"怎么教"。忽视了教学内容的 相似文献
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数学课堂教学过程是一个动态过程,注重强调学生的参与。教师要引导学生自主地发现问题、探究问题、获得结论。"六模块"建构式课堂的课例研究正是研究课堂教学中教师怎么教、学生怎么学、师生互动以及教学效果怎么样等问题,以期通过研究来提升教师的教学水平,促进学 相似文献
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许志献 《安阳师范学院学报》2012,(5):136-138
高校的主要任务之首是人才的培养,人才培养质量的关键是"教"与"学"。高校的"教"与"学"分为三个层次:校级层次、院级层次和教师级层次。不同的层次,"教"与"学"的内涵是不同的,怎么搞好三级层次的"教"与"学",并紧密地结合在一起是保证教学效果、提高教学质量的关键。 相似文献
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